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小学阅读教学的变化略谈
小学阅读教学的变化略谈
□ 宋铁军
（河北省廊坊市霸州市岔河集乡夹河小学,河北 廊坊 065700）
【摘 要】阅读是人们获得信息的主要方式,是认识世界的主要手段.阅读在本质上是一种智力活动,可见阅读在现代学习和人材培养中的重要意义.因此,帮助学生从小学会阅读,学会有成效地阅读,养成良好的阅读习惯,以便使他们在未来生活中成为学习的强者,社会发展的主人,这是语文教学头等重要的任务.
【关键词】小学阅读；教学；变化
我认为阅读教学变化体现在以下几个方面：
一、倡导个性化的阅读——追求真感受
语文学习是极具个性化的行为,对文本的理解是多元的,阅读教学中应尊重学生个人的感受与独特的体验.如《我的战友邱少云》一文中,我首先进行了入情入境的配乐朗读,随后学生们在轻柔的乐声里展开了想象的翅膀,产生了不同的幻想与感受,有的表现出坚定不移,有的表现出疾恶如仇,有的表现出视死如归……我并鼓励大家通过朗读把自己的感受告诉同桌.再来听此时的朗读,已不再是千篇一律,而是涌动着灵气与个性.感悟语言是一种个性化的语言感受,由于学生知识背景、生活经历、情感气质等多方面的差异,学生对语言的感悟自然也就有了区别.因此作为教师应根据学生的个性差异,引导学生多角度多层面感悟,发掘学生的灵气,使学生对语言产生具有个性化的理解与真实感受.
二、熟读成诵,提高复述的有效性
复述,看似枯燥实则丰富多彩,看似机械实则提高能力.它有利于理解和记忆课文内容,培养训练学生思维的条理性和逻辑性,提高学生的想象力、概括能力和口语表达能力.中年级是培养学生听说能力的重要时期,作为语文老师,常常听到一些老师总是埋怨学生“不会说话”,我们应该切实地把复述训练落到实处.
教学《狼和鹿的故事》一课,根据教参的提示,我把复述课文作为教学的重难点.第一、二课时理清脉络、精读课文后,我就让学生练习复述课文.尽管出示了复述的要求和方法,给足了练习时间.但让学生上台复述时,还是不能很好的表达.课文重点部分“狼被捕杀后,森林和鹿群的变化”,学生基本不能很具体、生动的复述出来.学生在复述的过程中,语言结巴,对成语和生动的比喻句往往不能复述出来,更别谈什么创造性复述了.这样的复述有用吗？痛定思痛,我在当天的家作中增加一项：背诵全文,明天检查.第二天,复述效果出人预料的好.
三、转变“唯一有解”为“多元解读”
教师一味地视教材、教参为圣本,按照统一的“模板”去解读课文,学生也早就学会了我们解读文章的“套路”了.如学习《狐狸和乌鸦》一课时,师问：“小朋友,你不喜欢谁呢？”生答：“我不喜欢狐狸.”又问：“为什么呢？”生答：“因为狐狸太狡猾了！”此答案正中教师下怀,便开始总结谈话.忽一学生站起来说：“老师,我喜欢狐狸,不喜欢乌鸦.”师问：“为什么呢？”生答：“狐狸很聪明,在大自然中我们就要学习狐狸的生存本领,而乌鸦太笨！”师导：“你怎么能这样说呢？”……教师如此强塞给学生大家都这样认为的“公话”,消泯学生自己心里想说的“私语”,长期以来,我们在不经意中泯灭了自我,泯灭了个性.
四、改变“学习层面”为“发展层面”
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式.教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成.”因此,阅读教学改革的重点是改变阅读学习的方式.我们要变“学习性阅读”为自主性阅读、合作性阅读、探究性阅读.
1、自主性阅读
（1）学习目标的自主确立
这是学生主体重新构建与发展的重要组成部分,我们切不可“一刀切”地用集体的学习目标来取代学生自己的学习目标.在教学中我们应由“教师定向”向“学生定向”转变.
（2）学习方法的选择
每一个人的学习都有自己的方法,人只能按照自己的方法来学习知识、理解知识,并在学习过程中完善自己的方法.阅读教学中,我们应该让学生自由地读、自由地学,自由地感受、自由地表达,学生有了自由,就有了灵性,就会冒出创造的火花.
2、合作性阅读
合作性阅读以小组为单位的学习方式,有助于培养合作意识,有助于学生之间的交流沟通.在操作中首先要科学分组,人数适宜,人员组成要考虑学生的层次差异.其次要选择时机,根据阅读内容、要求、学生的学习需要,相机设置合作学习,不能将它作为课堂的“摆设”.再次要明确阅读任务和要求,教师要把合作性阅读的具体任务和要求清楚明白地告诉学生.另外要给学生足够时间.只有这样,学生才能在合作中取长补短,互相启发,增加课堂的信息量,促进学生全面深入地阅读课文、理解课文的内容.
总之,我们的阅读教学要崇尚师生人格平等,向学生倾注人文关怀,尊重学生个体差异,不断唤醒学生创造潜能；要让阅读课堂充满生机与活力,使学生能在一个轻松、活跃、自主的环境中健康地学习、成长；要切切实实地提高阅读教学的有效性.
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