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提高小学生写作能力的
摘 要：提高小学生的写作能力,是小学语文教学的难点.本文从积累写作素材,激发写作兴趣,运用多种方法和搭建交流平台等层面进行有益的探索.
关键词：提高写作能力对策
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,然而,不少学生写作时杂乱无章,内容单薄空洞,语言枯燥无味.这些问题一直困扰着师生,如何提高小学生的写作能力,本人多年来积累了些许经验,找到了一些对策,诚心与同行交流.
1.引导、观察、体验,积累写作素材
习作教学是小学语文教学的有机组成部分.作文,离不开现实生活.叶圣陶说：“生活犹如泉水,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停.”确实,丰富的现实生活是写作的源泉.如果教师指导有方,文章就会水到渠成.可见,适当的指导在写作中起着重要的作用.我们知道,小学生的习作情感和体会大多可以从文章中看出,这些来自于生活的空间,只要平时留心观察,丰富积累素材,就能为写作打下基础.因此,在日常的教学中,教师应因势利导、充分鼓励学生以愉快的心情,乐观的心态积极地投入到生活的细节中去.平时多留心观察生活中的事和物,同时要求学生要做好每天的记录和其它相关的积累,坚持天天写日记.实践出真知,教师可从作文教学的需要,有计划地引导学生为积累素材而用心体验社会生活.如“当一天家”“做小保姆”“做文明卫生宣传小卫士”等形式多样的体验活动,这不仅能使学生体会到父母当家的不易与成功的喜悦,品尝酸、甜、苦、辣的滋味,参与公益活动的乐趣,而且能从活动中产生切身的感受.这些原本不被注意的小事就会成为学生笔下生动的素材,学生对写作就会感到有趣,也不会愁无话可写了.总之,只要我们耐心引导并督促,那么他们就一定能积累丰富的写作材料.另外,还可组织学生参加课外活动,如古诗词比赛、演讲比赛,室外体育运动、体育锻炼,开辟第二课堂,让他们到活动中去观察和体验,在活动中感悟和积累素材,从而为学生记事作文奠定良好的基础.只要教师持之以恒地对学生进行训练,学生的习作素材就会日渐丰腴,写作水平就会日渐提高.
2.鼓励、指导、设境,激发写作兴趣
随着形势的发展,时代的进步,表达和交流是每个人正常的心理需要.学生的习作实际工资上就是表达和交流的运用.在多年的习作教学中,我常常遇到这样的问题,虽然教师给出的作文题目非常贴近学生的实际生活,甚至是他们亲身经历过的事情,但不少学生还是无话可说、无事可写、无情可抒.究其原因,很多孩子是隔代管教,性格比较内向,胆子较小,见识少,没有学习与写作兴趣.因此,在习作教学中,教师一定要引导和鼓励学生投入写作情感,激发表达.为了提高学生的写作水平,教师对学生每次上交的作业必须进行认真的批阅.批语要恰入其分,应以激励性评价为主.只要发现有闪光点,就要进行表扬,当然也要委婉地指出存在的问题.对问题突出者,需耐心纠偏与指导.尤其是要注意优化导学策略,让这些学生思维豁达、有情可抒.学生的习作感情大多来自他们对现实生活中的事或物的客观认识,而生动的表达则来自于他们对所写事物的真情流露.但小学生的情感是在特定的环境中油然而生的.因此,教师在习作指导时,要给学生制造鲜明、有意义的情境,开拓学生思维能力,激发他们的想象.如布置习作《我爱母亲》时,我给学生讲述了“汶川大地震中,一位母亲为了保护自己的孩子,把孩子蜷缩在自己的怀里,而得以存活”的故事.接着,我播放《世上只有妈妈好》的音乐,当时教室鸦雀无声,学生泣不成声.通过这种方式,我激发学生情感的泉眼,让学生抒发内心对妈妈的赞叹.有的说：“妈妈是一把伞,为我遮风挡雨.”有的说：“妈妈为了孩子,吃尽了苦,妈妈,我爱您！”有的说：“妈妈为了孩子,头顶蓝天,脚踏烂泥,我永远忘不了您……”.学生们尽其所想,畅所欲言,表达的日趋强烈.
3.运用多种方法,培养写作技巧
在日常的作文教学中,可采取如下的教学方法. 其一、语言技能训练法.老师事先布置好每周语言训练的题目,在课前5分钟,让学生进行有准备的口头表达.例如,各种简短的应用文,各种文体的片断训练等等,以此培养学生的思维能力和语言表达能力.其二、专题训练法.在一段时间里,集中训练一个专题.如写景专题,以时间、空间或逻辑为顺序分步练习,从中得出写景的写作技巧和方法.各种体裁都可以采用这种方法.其三、提纲训练法.教师首先可启发学生自主编出一些作文题目,自选其中一个,然后草拟题纲,口头表达,加强学生在有限的时间内进行立意训练,既能培养学生的快速思维,又能促使作文写作收到事半功倍的效果.
4.搭建交流平台,提升写作水平
每个人的思维和智慧是有限的.只有集思广益,相互交流,才能不断地完善和发展.学生的习作也是如此.在平时的习作教学中,我们要结合学生的具体实际,给他们搭建交流平台,让相互间取长补短,共同发展.第一、同桌间开展相互学习,交流阅读习作,阅后发表感想,这种合作学习的方式有利于共同进步.第二、每次习作,在劝笔前实行小组交流,强化审题,写好提纲,相互讨论,开拓思路.第三、师生交流,对学生的审题,进行讲评；对题目联想,勾画出文路脉络,促使他们相互点拨、纠正.通过这样一个相互交流的平台让每个学生既当作者,又当读者.学习别人的长处,弥补自己的不足,共同促进,共同提高.第四、推荐优秀作文.在文化长廊或宣传廊内张贴优秀习作,既能让优秀者享受成功的喜悦,又能使其示范、榜样作用得到有效发挥,从而达到激发学生提高写作兴趣和提升写作水平的目的.
总之,小学作文教学中,我们只有注重激发学生的思维能力,表达和写作需求,培养学生的观察能力,丰富积累生活素材,立足于小学生的写作基础,重视其内心体验,采取有效的教学方法,加强听说与读写相结合,课内与课外相结合,师生情感相结合,才能切实提高小学生的习作水平,才能提高小学语文的教学质量.
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