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会计专业课程体系重构基于学徒制模式

【摘要】本文研究会计代理记账校内实训,以育人双主体、学生双身份、教学双课堂、培养双导师为现代学徒制必要条件,尝试会计课程体系构建,探究课程体系构建路径、搭建课程体系构建框架、重构基于现代学徒制的会计课程体系,推进人才培养方式改革.

【关键词】现代学徒制会计校企合作课程体系重构会计专业坚持立德树人、服务学生全面发展.

会计专业现代学徒制下融合校企合作,务求实效,并从课程体系、考评方式、双师培养等方面服务于会计课程体系的构建.

一、会计课程体系构建原则

学徒制下会计课程体系要从设置效果、课程体系、实训课程等入手,构建实用、实效的课程体系.

(一)目标性和成效性相结合

会计专业现代学徒制是培养德、智、体、美健康发展,具有良好会计职业道德和人文素养,掌握从事会计工作必需的基础理论、专门知识,熟练掌握会计核算、纳税申报与处理、报表分析、会计信息化技术等,现代财务会计实务操作及代理记账岗位综合技能,具有诚信、坚持原则的职业道德和扎实严谨的职业精神,面向财务服务与咨询公司、会计师事务所等社会服务业领域,培养符合区域发展需求的、具有可持续发展能力的、知识型发展型高素质技术会计专业技能人才.

会计专业课程体系建设中,根据不同层次、不同阶段的培养目标、合作需求,合理设置专业课程体系,实现会计专业课程体系与企业岗位需求相衔接,达到专业知识学习和职业基本技能训练相一致,培养中小企业中出纳、前台收银管理、会计核算、纳税申报、财务助理、会计软件实施、维护和营销等岗位所需要的专业技能和职业品质.

(二)层次性和差异性相结合

会计专业现代学徒制课程体系的分层设计,要考虑层次性和差异性.培养目标体现层次性,围绕初级、中级、高级专门会计人才定位.现代会计学徒制培养的不仅是会计入门的初级学徒,还有会计中坚的中级学徒、更高层次的高技能学徒,以满足不同层次的会计专业人才需求.

因材施教,要考虑差异性.实现不同层次的培养目标,离不开科学合理的课程体系设置.对于不同层次岗位应具有相对应的初级技能、中级技能和高级技能,以适应出纳等初级岗位需要；满足成本核算、往来管理等中级岗位需要；能灵活进行资金管理、预算谋划、风险评估的高级管理需要.

(三)仿真性和真实性相结合

考虑会计工作实景、学习过程的渐进性,坚持仿真性和真实性相结合.开展会计仿真实训.采用企业真实经济业务往来的数据资料,作为开展会计工作的基础,在确保不影响企业的正常经营、不泄露企业商业秘密前提下,将企业的真实会计数据资料进行适当的技术性处理,合理加工成教学业务资源并成系统,形成仿真模拟企业会计资料.通过开展会计仿真实践教学,带领学生进行模拟操作,让学生实现理论知识与实践业务相结合.

会计真账实操实践.与会计代理记账机构深化校企合作,择取合适的经济业务,将企业真实经济业务转化为实训资料.由记账公司牵头,并由其委派实践工作经验丰富,具有良好社会声誉的会计师为指导师傅,即师傅带领并指导学生完成代理企业的相关账务处理,并负责检查审核学生完成经济业务的质量,实现实训过程真实化.

二、基于现代学徒制的会计课程体系

开展“招生即招工、入校即入厂、校企双培养”的现代学徒制,需要校企共同构建“双课程”体系.

(一)课程体系构建路径

会计是实践能力强的职业,现代学徒制课程体系构建中,要求“师”是具有社会实践工作经验并具有一定教学经验和理论功底的专职教师、教师；“徒”体现在不仅要学技术,更要有综合素养的培育.因此,现代学徒制育人模式的课程体系是以职业素养为本位,最终实现现代学徒制的育人效果.课程体系构架路径见图（1）.

在会计课程体系构建路径中,学校和企业共同构建课程体系,历经“调研→制定→修定→完善”过程.会计专业教师与企业会计人员合作,共同开展广泛的市场调研,进行会计岗位群调研及其职业能力分析,正确定位会计岗位和职业能力.

召开会计专业建设委员会专题讨论会,制定课程构建方案.会计专家根据会计实际工作的任职要求,并参照会计工作流程及职业标准制定课程体系构建方案,建立以职业素养为核心的课程体系框架,并对职业岗位能力的内容细化分解；按照学生的学习领域的认知规律,制定课程标准,构建教学内容,并依据会计职业岗位的专项技能开展实践教学.

在经过阶段性运行后,进行会计人才培养和就业质量评估,实施课程体系方案的“诊断工作”,改进会计课程体系.

(二)课程体系构建框架

课程体系构建以学生为主体,以能力为本位,以全面提高学生的知识技能、过程方法、情感态度价值观等全方位的职业素质为核心,并设置辅助的其他课程体系,从而构建完整的现代学徒制育人课程体系,形成符合职业市场需求的人才培养模式.实现全方位、多维度的职业素质培养目标,切实提高职业教育的育人效果.

构建会计“一核心、一对接、四途径”的现代学徒制课程体系框架,见图（2）.

“一核心”即紧扣会计职业核心素养.“中国学生发展核心素养”共分为文化基础、自主发展、社会参与等方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6 大素养.会计专业应培养诚信精算的核心素养.

“一对接”即培养人才要对接职业市场.会计人才要与行业产业、企业、部门、岗位对接,要培养吻合地方经济发展所需的会计专业人才,为地方经济提供技术技能型人才.

“四途径”即从“教、训、做、导”培养综合素养.借助理实一体课程化的课程进行理实教学；通过仿真实训软件等素材强化实训课程训练,通过校企合作引进会计服务公司进行真账实操,实现企业顶岗实习；开展岗位就业系列互动教育,融洽企业入职培训.

（三）重构基于现代学徒制的会计课程体系

会计专业以培养通用能力为主体,兼顾会计基础能力和会计岗位能力,同时具有一定的阅读能力、思维能力、语用能力、信息技术应用能力、管理能力等跨界能力.基于会计现代学徒制的需要,立足会计专业的企业会计和会计服务两大专业方向,见表（1）,本文进行课程体系重构,进行会计内容整合重组、新建,将大数据管理基础知识和信息技术应用（财务机器人应用基础）融入课程体系中.见表（2）.

会计现代学徒制课程体系构建从以下方面入手.

(一)深化校企合作工学结合

会计现代学徒制下,搭建企业入驻、互联网云平台技术和校企互融财务管理平台,基于业务真账、企业导师、工作实景,建立会计核算流程实景化工作环境的职业实习孵化基地.通过深化校企合作,学生融入企业文化及职业管理和真实工作环境,“双师”辅导融会贯通专业技能、体系化解决学生从课堂到上岗的规模化实习实践难题.

(二)紧扣职业岗位教学做合一

建立“理论学习、技能训练、能力提升”三大平台,在现代学徒制理论指导下形成“三层九级”模块能力训练体系,见表（3）,让会计职业意识和岗位习惯在实践中感化,让会计基本理论和实战技巧在浸润体验中得到磨合,从而促进学生会计综合技能水平的提高,实现零距离就业.

基于代理记账下会计专业现代学徒制课程体系构建,以会计职业素养为核心,体现课程特色,彰显会计实践教学效果.

参考文献

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