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高中政治学科素养的培养
刘 静
山东省济南市历城第一中学 （２５０１００）
【摘 要】要提高政治教学的有效性,必须要培养学生的学科素养.明确政治学科素养的内涵、提高政治学科素养的紧迫性、政治学科素养的培养中存在的问题和现状以及高中政治学科素养的培养策略.
【关键词】政治；学科素养；教学
一 政治学科素养的内涵
所谓学科素养是指在学科学习和实践活动中养成的具有该学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合.培养学生形成学科的基本素养是素质教育的核心.依据《普通高中思想政治课程标准（实验）》,学生的政治科学素养包括学生政治学科知识、政治学科的思维、政治学科的方法、政治学科的态度和精神五个方面,分别对应知识目标、能力目标、和情感、态度与价值观目标.在高中政治教育教学中,教师应注意从这五个方面着手,培养和全面提高学生的政治学科素养.
二 提高政治学科素养的紧迫性
国家督学、江苏教育科学研究所原所长成尚荣曾经说过,“教育要学生带走的不仅是书包里的东西,还有超越书本知识的人的素养.”
《普通高中思想政治课程标准（实验）》指出,我国已进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段.随着改革开放和社会主义市场经济的发展,社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化,给人们的思想观念带来深刻影响；世界多极化和经济全球化趋势,日新月异的科技进步,使我国的发展面临着前所未有的挑战与机遇,这对高中学生的思想政治素质提出了新的更高要求.
作为学生个性形成、发展的关键时期,高中阶段对提高国民整体素质、培养国民创新意识和能力具有重要作用.高中学生应该知晓的与政治学科相关的社会热点、焦点问题,能用政治学科知识、学科思维和学科方法对这些问题进行分析和思考,并对这些问题有比较正确的判断、看法和解决方法,不盲从,不唯上,不唯书,尤其是在大是大非的问题上要站稳自己的正确立场,不能被流言蜚语所迷惑.
因此,高中政治教师要注重培养学生自主、自立、自强的精神和动手、动口、动眼、动脑的能力,全面提高高中学生政治学科素养.
三 高中政治学科素养的培养中存在的问题和现状
北京师范大学资深教授林崇德提出“要培养以数学与逻辑、人文与审美为核心素养的全面发展的人.”教学实践告诉我们,培养学生的学科素养,它是开展有效的政治教学的基础.
然而情况并不乐观.
首先,在高中的所有学科中,政治学科难度较大.对政治概念的认识、政治规律的理解、政治情景的分析、政治思维的形成等,构成了高中政治的诸多难点,再加上政治学科的德育特征和社会上对政治学科的一些偏见,造成了学生烦、老师难、家长怨声连天的局面.
其次,尽管素质教育和新课程改革实施了多年,但由于多种原因,在政治教育教学中,围着“升学指挥棒”转的现象还没有得到有效纠正.有些教师只是重视政治知识的传授,大打题海战术,机械地培养学生分析和理解知识的能力,而忽视了政治学科素养的整体培养,教学效率低下.这既不利于学生素质的全面提高,也影响了政治教学的实效性,不利于培养能正确的认识社会、适应社会、融入社会的创新型人才.
再次,虽然大多数老师都认识到在政治学科教学中要培养学生的学科素养,但在实际教学的各个环节中,知识、能力、情感态度价值观等三维教学目标仅停留在文字上,对每一模块的政治学科素养包含哪些内容并没有做更多的研究和提炼,当然更谈不上制定和实施学科素养培养的策略.
最后,学科素养的培养是大势所趋.从国际背景来看,世界局势正在发生深刻的变化,国际竞争日趋激烈,社会对人的综合素养和创新能力提出了更高要求,高中教育面临着极大挑战.从国内环境分析,虽然素质教育改革初具成效,但依然存在许多问题,如重智轻德,单纯追求分数和升学率；学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱；课程教材的系统性、适应性不强；考试招生、评价制度不配套；教师育人意识和能力有待加强；课程资源开发利用不足.要应对这些难题和挑战,就必须培养学生的学科素养,从顶层设计上解决这些难题,“教育和教学不可分割,学科课程结构决定学生的素养结构,要在学科教学中培养学生的核心素养.”,以顺应国际教育改革趋势,增强国家核心竞争力,提升我国人才培养的质量.
四 高中政治学科素养的培养策略
《普通高中思想政治课程标准（实验）》在“课程的基本理念”一部分中指出,“加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合”,“本课程要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力,针对其思想活动的多变性、可塑性等特点,在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时,恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式,帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向.”笔者认为,要培养高中学生政治学科素养需做到以下几点：
１ 转变课堂模式,利用素质教育平台,引导学生政治素养的养成性发展.
从被动接受到主动探究,从线性传递到交往互动,从偏重单纯学政治到注重学政治和用政治相结合,诱发学生积极思维,发挥学生学习潜能,即如北京师范大学教授林崇德所说“要培养以数学与逻辑、人文与审美为核心素养的全面发展的人.”
２ 问题对话引领,抓住教育教学活动细节,及时进行政治学科素养养成性教育.
学生在教师的指导下,进行开放式的、发展型的问题讨论,使学生在你来我往的课堂答辩中弄清同题,明辨是与非.设计好课堂提问,选择好提问的方式,用好课堂提问的学科语言,处理好学生的课堂回答,要灵活掌握,因势利导.３ 拓宽学科视野,激发学生学习兴趣,唤起学生学习政治的主观能动性.
学习政治课不能“两耳不闻窗外事”,要关注和思考有关社会问题,通过时政简报、一周要闻、五分钟热点演讲、时政新闻竞赛等多种方式吸引学生去关注身外事,拓宽学科视野,激发学生学习兴趣,唤起学生学习政治的主观能动性.
４ 精心设计练习,巩固教学效果,寓政治学科素养于学生感兴趣的信息和生活领域.
设计练习时,教师可以从实际生活中取材,培养学生的知识应用能力；从高新技术理论中取材,培养学生的创新意识、创新能力；从社会热点问题中取材,培养学生的创新；从关联学科问题中取材,培养学生的综合思维能力.应从学生实际出发,从生活实际出发,精心设计.这样,既提高解题能力,又拓宽学生的知识面,更提高了思想道德素养.
５ 努力提高自身素养,增强驾驭课堂的能力,提高政治学科素养培养的效果.
教师要不断提高自身综合素养,除精通自己所教学科外．还要了解其他诸多相应知识,要有良好的心理素质,善于打破常规,了解学生的兴趣爱好,根据学生的实际情况,运用适当的教育教学方法,转变陈旧的教学观念,积极进行教育教学改革.
五 结束语
政治学科素养的培养不是一朝一夕的事情,而是一个潜移默化的过程,学生学科素养的培养是复杂的、长期的、反复的.作为政治教师,要坚持在教学中引领学生自觉认同正确的价值标准,把握正确的人生方向,形成良好的意志品质；同时不断提升自身的专业素养和政治素养,为学生、为自己的终身发展奠定坚实的基础.
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