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教师要敢于直面错误,追寻真实
罗世芳
四川省会理县城关镇第二小学 615100
俗话说：“金无足赤,人无完人.”任何人都不能保证自己一辈子不犯错误,或者是不出现任何失误.作为一个老师,不可能不犯错,但是却不能重复犯错.真实的课堂,出现错误是很正常的事情,我们要以平和的态度宽容错误的存在,要善于挖掘并运用教学中形形色色的“错误”资源,让错误成就真实的课堂,激发学生探究学习的,开阔学生的视野,训练学生发现问题、解决问题的能力.案例：在人教版第八册《小数的加减和减法》的练习题中,有这样一题：
旭日百货大楼进了一批空调,第一天卖了总数的一半少4台,第二天卖出余下的一半,这时还余下24台,这批空调共有多少台？
学生在练习中出现了几种解法：
1．24×2×2等于96（台）
1．24×4等于96（台）
3．（24+4）×4等于112（台）
4．（24+4÷2）×4等于104（台）
教师随手画了一条线段图,粗略标出数量后,确定第一、2种解法正确.但到放学时,几名同学为此争的面红耳赤,他们带着质疑的眼光说：老师,此题解法有错,我把96台代入原题检验：
第一天：96÷2-4等于44（台）
第二天：（96-44）÷2+4等于30（台）
总台数：44+30+24等于98（台）
还有2台上哪儿去了？听到这儿,不由仔细的验算了一遍,呀！由于我的轻率和疏忽造成了错误,让学生产生质疑,此时,我的心里非常矛盾：是将错就错保住教师的颜面,还是主动承认自己的错误呢？这样学生会不会看轻自己？……一个又一个的问题接踵而来,经过激烈的思想斗争,最终选择了向学生主动承认错误.第二天诚恳地向同学们道了歉,并表扬了敢于指出错误的同学.幽默风趣的对学生说：“哎呀,昨天老师弄掉了两台机器,谁能帮我找一找呀？孩子们在学习中要敢于挑战权威,‘人非圣贤,孰能无过’,老师也是人呀！也会犯错,希望大家今后养成细心检验的习惯,千万别向‘马虎’老师一样哈.”课堂上一片笑声,在孩子们的笑声中我听到了谅解与尊重,可孩子们的探究一下子高涨,都想帮老师找那两台机器,个个跃跃欲试,教育的、平等、和谐的场面出现在我和孩子们的面前,大家在轻松愉悦的氛围下通过交流、合作、探究出正确的解法,画线段如下图：
在课堂上,师生共同合作探究,学生的发现很多,思维非常活跃,纷纷说出自己的想法：
生1：我发现了余下的一半是：24+4等于28（台）
生2：总台数的一半多4台是：（24+4）×2等于56（台）
生3：总台数的一半是：56-4等于52（台）
生4：总台数是：52×2等于104（台）
生5：总台数是： [（24+4）×2-4]×2等于104（台）
生6：总台数是：（24+4）×2×2-4×2等于104（台）
生7：总台数是：24×4+4×2等于104（台）
生8：总台数是：（24+4/2）×4等于104（台）
同学之间各抒己见,在平等、轻松的气氛中明白了“差与倍”的关系,呈现了解法的多样化,收到意想不到的效果.错误,是最好的老师.让我们在错误中成长.一般的,一谈到“错误”,老师们就会马上想到学生.因为在老师的眼里,学生是错误的“制造者”,总是有犯不完的错误.可又有谁会想到,作为教师的我们不但也会犯错,而且有时犯的错误要比学生犯的错误严重得多.教师出现错误时,我们要敢于直面错误,“错误”也可生长出教育资源.凭借我们的智慧和勇气,灵活的抓住教育契机,不让这样的“尴尬的错误”成为真实的遗憾,这是我们老师应该做的.
杨茂秀老师的著作——《好老师是自己找的》,其中《每一个人都会犯错》这篇文章给了我很大的震撼.好老师均有自我反省、自我约束、自我完善的能力.每过一段时间,我们老师都应该静下心来反省一下自己.要做到常思己过,常存善念,常做善事.所谓吃一堑,长一智,是经验的总结,是智慧的积累,是跌倒后爬起来的人对过去和未来的思考.错误和挫折教训了我们,使我们变得聪明起来了.错误总是难免的,我们只要求犯得少一点,犯了错误则要求改正,改正得越迅速,越彻底,就越好.善于吸取教训,是自我总结的过程,也是一个学习的过程.
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