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如何让小学作文中学生动起来
陈鸿珍
（威宁县龙场镇龙场小学 贵州 威宁553100）
【摘 要】写作是学生的语文实践能力和语文素养的集中体现,是学生个性化行为,学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对生活的理解和体验,受到情感熏陶.叶圣陶老先生也曾说过这么一句话：写文章不是生活的点缀和装饰,而就是生活本身.其言不难见写作的重要性.
【关键词】小学生；快乐作文
新的《语文课程标准》明确指出,在习作教学中,教师要让学生易于动笔,乐于表达,增强习作的自信心,重视培养学生的写作兴趣和习惯.的确,兴趣是一种意志趋向,求知的动力,一种主动性,一种驱动性.然而,在小学作文教学时,往往出现“学生咬笔头,教师皱眉头”的现象,许多学生对习作畏惧、乏味,硬着头皮写作文,特别是中年级的学生更惧怕作文.如何消除学生对习作的惧怕心理呢？我认为要依据儿童好奇心理的心理特点,从激发学生习作兴趣人手,采用愉快教学法,引导他们在轻松愉快的气氛中进行习作训练,从而优化习作教学,提高习作质量.那么如何激发学生习作兴趣,促进学生快乐作文呢？下面谈谈本人在此方面的探究.
一、创设情境中习作
教育专家认为,创设习作教学情境解决的是学生认识、表达过程中的形象与抽象、实际与理论,感性与理性的关系和矛盾.捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”.直观可以使抽象的知识具体化、形象化,有助于学生感性认识的形成,更能激发其习作的内动力.特别是在小学阶段,学生形象思维占优势,教师指导学生习作时,更应注重创设直观形象的情境.由于儿童十分喜欢新奇的事物,因而,我根据生活和写作实际,选取富有儿童情趣的实物进行演示,创设生动形象的习作情境,让他们在特定的情境中观察、思维、表达.如我指导学生写一动物片断习作,讲课伊始,我先放录音,让学生听听录音所放的是什么小动物的叫声？“嘎嘎、嘎嘎……,叽叽、叽叽……,喵、喵、喵……”一阵阵悦耳的“交响曲”一下子吸引了学生认识的兴趣和情感.这时,再出示一只只扁扁嘴巴的小鸭子,活泼可爱的小鸡,乖巧的小猫……顿时,教室里充满了欢乐的气氛,学生的兴趣悠然而生,个个睁大眼睛惊喜地欣赏着这群可爱的小动物、仔细观察它们的外形、动作.这样一开头就让学生在轻松愉快的氛围中进入了最佳学习境界,充分激发了学生对习作的兴趣,这时,再来指导他们口述、写作,就能乐此不疲,形象地写出学生自己喜欢的小动物.
二、观景激趣中习作
爱美是儿童的重要特点之一.由于大自然的景色优美,千姿百态,这是引导小学生观察习作最好的素材.怎样才能让学生把大自然的美用语言文字表达出来呢？如：教学四年级《九寨沟》一课之后,设计了一个拓展性作文练习,引导学生到大自然中进行观察练笔,把广阔的天空当成他们的教室,碧绿的草地当作他们板凳.春天,看到树木抽芽吐绿,莺歌燕舞,油茶开花一片芳香；秋天,看到稻子成熟一片金黄,果树果实挂满枝头,教师便在蜂飞舞蝶的花中对学生进行“选材、写作”的指导.这时,学生们兴趣盎然不再把习作当作一种负担,他们情绪高涨,轻松愉快,自拟题目,自由表达,写出了许多坐在教室里静思无法想出来的优美而贴切的习作.
三、竞赛怡悦中习作
竞赛是一种强大的外部动因.根据儿童好强要胜的特点,从童心出发,激发学生竞赛心理,组织某种竞赛活动后作文,把“选材、写作”寓于竞赛之中效果甚佳.如：三年级片段习作训练,教学时我出示“猫与老鼠”、“大灰狼与小白兔”、“蜜蜂与蝴蝶”、“老黄牛和癞蛤蟆”四幅彩图,然后举行现场编故事,演故事的竞赛,先让学生自由选材,自由编写,再由各组推荐学生代表现场口述故事,扮演角色演故事,大家说得生动有趣,演得形象逼真,有声有色.比赛结束后,我布置学生把刚才竞赛的过程各自具体地写篇作文,此时的学生情绪激昂,得心应手地把比赛过程中的神情、动作以及语言活灵活现地写出来了.
四、实践操作中习作
教育心理学认为,实践操作能力是以动作和活动为基础的一种综合性活动能力,它是解决各种实际问题的基本手段.而好动是儿童的特征,巧妙地把作文训练寓于有兴趣的操作实践中能收到意想不到的效果,既可以让学生在轻松愉快的活动中激发表达动机,诱发表达,又可提高学生的表达能力.如：三年级的一次习作训练,我是这样指导的：首先,让学生自带喜欢的一种玩具、拆装工具,然后,让学生现场自由进行玩具自拆、自装活动,教师巡视指导.在这有趣的拆装过程中,相机向他们介绍玩具各个部件的名称.最后,要求他们把拆装玩具的经过说清楚,说具体,并把它写下来.由于学生亲自实践操作,因此,学生不仅会说,还很会写作,写出的文章也有血有肉,有真情实感.
五、实验交流中习作
为了使儿童能认识某一事物的本质属性,了解事物变化现象和规律,领会其中原理,根据单元习作的训练重点和精读课文的特点,精心设计实验演示,创设情趣,启发学生抓住现象,开拓视野.如：在三年级的一次习作训练时,带他们到太阳底下用聚光镜,当场做有趣的“日光烧纸”的实验活动,这个有趣的科学小实验,激发了学生的好奇心,激发了他们的表达,调动了他们的学习积极性.实验结束后,同学们纷纷交流实验过程、实验方法、实验技巧,写出的文章也言之有物,言之有序,言有童趣.又如在学习《一次成功的实验》一课时,先让三位学生做“瓶内拉小铅锤”的实验,如何在极小瓶口内顺利地拉出三个小铅锤呢？学生开动脑筋,有序实验,最终实验取得了成功.接着让学生说说实验成功的道理,学生个个畅所欲言,发表自己的见解.最后让学生现场习作,写出了一篇篇内容比较具体、语言比较生动的习作.
总之,在小学作文教学中,只要教师根据学生的心理特点,多方多法,多种途径激发学生习作兴趣,真正让学生爱作、乐作、会作,有创意地写作,小学作文这块百花园地就会更加芳香四溢,结出累累硕果.
小学作文论文范文结:
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