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培养小班幼儿的合作能力
周 莉
如何开发小班幼儿的合作能力呢？我认为应该从以下几点着手：
1.创造合作机会,让幼儿自然展开游戏.
在幼儿园一日生活中,幼儿每天都在一起学习、生活、做游戏,几乎所有的时间孩子们都是在一起度过的,这期间老师应该想方设法为幼儿提供、创造与同伴合作的机会,让孩子们在不断的实践操作中学会合作.如,在学习性区域中设置美术区,让孩子们进行小组作画,在这个过程中,幼儿必须学习相互合作,在良好的沟通、合作之后,孩子们才能在画面构图、色彩搭配、还有内容的体现上面显现出比个人能力能强的美术作品,因为在合作的过程中,孩子们通过合作,能力强的孩子学会了帮助他人,能力弱的孩子也在同伴帮助下得到了构图、配色等方面能力的提升.在小班,孩子们的自理能力往往是老师、家长们最关心的问题.老师可以引导幼儿相互帮助,并表扬乐于助人的孩子,给幼儿提供充分的学习实践的机会去学会合作.
2.树立合作榜样,引导幼儿相互学习
幼儿之间的合作是平等的,而老师在合作中扮演的角色应该是一个平等交流的关系,是引导者而不是指挥者,在建立了平等互助的合作关系之后,孩子们之间的游戏开展起来才会更自然顺利,比如说今天的游戏开始了,银行的工作人员因为某些原因离开了岗位,这时候老师应该及时给予正面引导：“我要取钱啦！银行的人呢？！”而不是居高临下地质问：“你们银行怎么回事啊？一个人也没有？”在幼儿游戏开展时,老师除了给幼儿提供、创造合作的机会,更应该做到与幼儿以一个平等的身份交流.通过老师这样地灵活变换身份角色,让幼儿感受到朋友之间的沟通,并通过老师对于合作的方法的引导,让幼儿更为自然地学会与别人合作的方法.老师在小班幼儿心中的形象是无人可以代替的,老师的一言一行影响着每一个幼儿.在班级中,两位老师的感情的亲疏关系、合作的默契度、工作的配合度,都直接影响着幼儿.除此之外,不可忽略的最重要的一点就是,要重视同伴之间的榜样作用,在幼儿群体中,树立一个学习、观察的榜样,利用对榜样的合作行为的表扬、鼓励来激发群体像榜样学习的动机,这样的“强带弱”榜样学习形式会加快提升群体的合作能力.
3.教给幼儿合作的方法,学会解决问题
幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为,也可能不知如何去合作.这就需要教师教给幼儿合作的方法,指导幼儿怎样进行合作.比如,小吃店开张了,老师分配了收银员、服务员和厨师,三个人一起该怎么游戏呢？老师在游戏前应对幼儿游戏的分工提出明确指示,具体角色的职责也应告知幼儿,这样孩子们在游戏过程中如果遇到问题,就应该要一起协商讨论解决.比如说,客人来时,应该服务员去迎接,客人点菜之后应该是厨师去做菜,收银员来收钱,用完餐之后服务员负责打扫餐具……当遇到问题时,孩子们通常会第一时间来找老师寻求帮助,这时候,老师就应该告知幼儿,你们有能力自己解决,你去找你的同伴一起讨论一下,看看能不能解决,实在解决不了时再来找老师.通常孩子们会在老师的“不帮助”下,也能找到合作的方法策略,逐渐学会合作.
4.合作活动增加难度,加强挑战性
幼儿园需要为幼儿提供他们感兴趣的活动内容,在活动的任务设计方面我们不要设置的太容易,需要有一定的难度.在让幼儿制作活动使用的道具过程中,教师可以为幼儿提供道具制作过程中需要的图纸、材料、工具,并且交给幼儿制作的一系列方法,幼儿在完成制作道具的过程中必须保证难度,如果过于轻松的完成活动,就失去的让幼儿在困难中寻求合作的意义了.如果教师只将任务下达,并没有提供材料,这样幼儿在遇到困难的时候他们也会相互协商解决遇到的问题,这样幼儿会体验到分工合作的重要性.
5.突显合作活动的效果,体验愉快情感
孩子们之间的合作通常结果都是活动成功、事情做成、友谊加深.这些对于幼儿合作行为的产生起到了积极的推动作用.但幼儿因为自身能力有限,并不一定能及时发现并感受到合作的乐趣,因此,老师在发现孩子们在结对合作时,应给予幼儿一些合理建议,教师在活动中要及时的引导幼儿让他们体会与同伴合作的快乐,激发幼儿进一步合作的内在动机,使合作行为更加稳定.教师还可以采用对比的形式,让幼儿了解到这次成功的合作与上次不成功的合作进行对比,进而让幼儿能够充分的感受到合作重要性,这样才能促进幼儿之间的再次合作.
6、及时鼓励、引导幼儿,增强合作意识
在孩子们出现合作行为,并在过程中能较好的沟通交流时,老师一定要多多肯定、鼓励幼儿：“你们一起完成得真好！”“你看,你们俩一起比你一个人的时候做得更漂亮吧？！”老师及时给予孩子一个肯定的眼神、微笑,亲切的竖起大拇指,或者引导同伴共同表扬.
（作者单位：江苏昆山开发区绿地幼儿园）
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