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高职院校开展双语教学的难点分析

摘要：开展双语教学已经成为高职院校深化教育教学改革,培养符合现代社会要求的复合型人才的必然选择.文章针对当前高职院校开展双语教学的难点,重点探讨了相应的优化路径,希望为相关教育主体提供有益思考.

关键词：高职院校；双语教学；现实难点；优化路径

《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》明确提出,要重点培养学生的英语应用能力,以全面提高学生的社会适应能力,为未来就业增加重要砝码.但就现状来讲,高职院校在双语教学的推进方面存在许多问题,包括方式落后、能力不强、认知偏差等,很难达到预期良好的教学效果,制约了高职生的健康全面发展.因此,加强高职院校双语教学难点与优化路径的研究,具有非常重要的现实价值.

一、高职院校开展双语教学的难点

（一）师资建设滞后

在高职院校双语教学的实施中,师资建设滞后成为了不可忽视的一大难点.英语教师专业水平整体偏低,尤其是口语能力无法达到相应标准.其中部分教师思维落后,创新意识单薄,错误地认为双语教学可有可无,教学改革参与积极性不高.尽管部分高职院校会聘请外教,但这只局限于英语专业,普适性不强.双语教学并非简单的中英语教学,而是多元文化融合的结果,需要教师具备较强的专业能力和口头表达能力,同时要全面了解两种语言背后蕴含的文化风俗、生活方式等,但显然目前高职双语教学的师资队伍很难达到这一标准.

（二）教学方式落后

目前,我国双语教学模式主要三种,包括沉浸式、过渡式和保持式教学,过渡式教学是高职院校采用最多的.但在实践过程中,教师只是针对重点概念和课堂组织用英语教学,其他内容和活动都是汉语教学,这样就无法为学生营造真实的语言环境.尤其是在教学方法上,灌输式教学完全抹杀了学生主体性,师生互动不够,课堂氛围沉闷,严重影响了教学效果.

（三）教学评价不合理

构建完善的教学评价体系始终是教学改革的重点所在,高职院校双语教学评价体系的建构也是现实推进中的一大难点.目前,我国对于高职院校双语教学的政策很少,高职双语教学尚未形成完善的评价体系,评价方法大多沿袭传统单一的评价方式,无法满足现实发展要求,阻碍了双语教学的高效生成.

二、高职院校开展双语教学的优化路径

（一）与时俱进,加强课程建设

高职院校双语教学承担着提高高职生跨文化交际能力的重大责任,但长期以来,双语教学都是作为语言课程延伸的存在,根本没有相应的课程体系.实际上,高职院校和大学院校存在着较大区别,这就要求高职双语教学不能完全照搬大学英语教学模式,而是要结合自身实际进行灵活调整,构建一个独立的高职双语教学课程体系.在语言基础课程中,应该提高专业英语课程比重,加强对学生专业文献阅读能力、专业领域英语交际能力的培养,进而为双语教学的高效实施奠定基础.在未来的课程建设中,高职院校在充分考虑双语教学多元化发展的基础上,还要与时俱进,积极融入时代元素,以满足现实发展切实需求,也就是说,不仅要满足课程改革的需求,而且要突出高职双语教学的特色,同时增强高职双语教学与大学双语教学的课程衔接性.

（二）科学引导,注重层次建设

调查发现,大多数高职生对双语教学大纲和评估都较为陌生,不明确具体的学习目标和考核标准,对教师有着过强的依赖性,缺乏自主学习的意识和能力.另外,就双语教学的安排而言,教师对学生学习技巧和方法的指导也几乎为零.因此,在高职双语教学的推进中,高职院校必须注重课程的层次化建设与安排,加强教师对学生的科学引导,以全面提高学生的自主学习能力.例如,从高职一年级开始,可同时开设专业课和英语课,并重点加强对学习技巧和方法的指导,充分挖掘利用各种学习资源,推动学生的有效学习,全面提高语言能力,为双语教学的后续开展夯实基础.

（三）优化师资,加强双语培训

为了有效解决高职院校双语教学中师资建设滞后的问题,高职院校应灵活采取有效措施,加强对英语教师的双语培训,以充分满足双语教学对师资质量的要求.首先,完善科研奖励体系.高职院校要为从事双语教学改革研究的教师提供全方位的支持,鼓励他们开展跨学科交流合作,并为其提供专门的资源、人力物力等支持,为双语教学改革提供重要的理论支撑；其次,高职院校应成立双语师资发展中心,加强各学科师资力量的整合,重点培养双语型教师.同时要以市场为导向,全面了解现代社会发展对双语人才的需求,构建并完善相应的教学评价体系,制定符合自身实际的师资培养方案；最后,高职院校应扩大对外合作,鼓励教师通过参与各类学术会议、出国短训、论文交流等活动,不断提高自身的理论水平和业务能力.

总而言之,在高职双语教学的推进中,相关主体必须及时转变理念,针对现实存在的难点,采取有效措施寻求突破,不仅要与时俱进,加强课程建设,而且要科学引导,注重层次建设,同时要优化师资,加强双语培训.只有如此,才能实现高职院校双语教学的高效实施,才能促进高职生的全面健康发展.

参考文献

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