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师生互动，让英语课堂擦出火花

［摘要］教学探索中,教师应立足于课堂教学,就如何处理教师与学生之间的关系,如何与学生进行有效的对话、合作与交流,阐述了自己的几点看法,希望以互动让教与学擦出火花,绽放精彩.

［关键词］师生互动；课堂教学；对话；合作；交流

［中图分类号］ G623.31 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2018）27-0045-01

互动不但是教学的重要渠道,而且也是语言教学的重要内容.正因如此,在实际的课堂教学中,教师要格外重视与学生之间的互动,以循循善诱的、诙谐幽默的、生动有趣的对话,吸引学生的注意力,引发学生主动思考,让学生参与到教学的讨论中,成为对话链上的重要齿轮.下面,我将从师生之间的对话、合作与交流三个角度,就如何激活互动的活力,提高互动的质量,让英语课堂擦出美丽的火花,谈谈自己的几点看法.

一、师生对话,营造课堂氛围

课堂教学中,师生之间的对话应该是基于教学内容、基于学生的生活实际、基于师生的情感需求而产生的自然、平等的交谈.在课堂导入的过程中,教师要以轻松有趣的话题、以幽默亲切的口吻、以饱满的热情和适当的肢体语言,燃起对话,激活课堂.

例如,译林版英语四年级Unit8《Dolls》这单元Storytime的第一课时,在Pre-reading这一环节,我就尝试以轻松的游戏以及儿歌营造课堂氛围,开启师生之间的对话,试图通过对话的形式,引发学生的真实体验,让学生轻松地走进课堂,进入语篇.

T:Doyoulikeplayinggames?S:Yes.T:Let’splayagame:Magicears.Listentothesongandtrytocatch:Whatdotheytouch?Ssenjoyasong:Touchyoureyes.Afterthesong,trytoanswer:eyes,ears,mouth,nose.Showthewordsandreadthewords.Listenandtouch.T:Touchyoureyes/ears...Sslistenandtouch.

在导入环节中,我和学生一起唱儿歌、做游戏,在轻松的对话互动中,将学生带入课堂,开启词汇与语篇的学习之旅,学生开心极了.

二、师生合作,推动语言实践

课堂教学中,师生之间的互动不能止于口头上的对话,还应体现在基于任务探究的合作学习中.特别是在新授课中,教师要把教与学融合在一起,邀请学生参与其中,让学生变成教的主体,鼓励学生主动发现问题,并尝试解决问题.此外,在学生学习的过程中,教师也不能全盘放手,要加入到学生的队伍中,以合作的方式,给予学生建议,让学生获得更大的认同感.

T：TodaymynameisMacDonald.(把爷爷的头饰戴在头上).Iheafarm.教师利用PPT出示农场图,教学单词“farm,onthefarm”.T：Welcometomyfarm.出示句型教学“Welcometo...”.出示我们的学校图、出示我们的家图,再次出示农场图回到农场,让学生开始合作式学习,然后利用PPT播放歌曲《OldMacDonaldhadafarm》,带领学生一起唱歌.T：Whatcanyouseeonmyfarm?(在PPT上呈现歌曲中牛的图片)S：Acow.T：Yes,wecanseeacowonthefarm.我利用交互式电子白板教学单词cow,并出示句型“Thisisacow”.（PPT出示一群牛）T：Thesearecows.（利用交互式电子白板教学单词cows）对比教学句型“Thesearecows”,并从“Thisisacow”中引出“Theyarecows”,教学theyare等于they’re这个表达方式.

在这个过程中,我借助交互式电子白板、电子课件,引导学生学习新词汇和语篇中的相关句型,在师生的互动过程中,学生对新知识有了极大的兴趣,他们积极参与互动,在师生的合作中,实现语言实践.

三、师生交流,实现教学相长

在以往的英语教学中,课堂总是结束于教师的总结与作业中,学生只能被动地接受.其实,在教学中,教师应充分尊重学生的独特体验,开展更多的交流活动,以分享、讨论的形式,对课堂教学展开讨论,交流师生之间真实的建议与感受,在打开心扉的同时提高教学质量,促进教学相长.

例如,在教学译林版英语四年级Unit4《Drawinginthepark》中的Storytime时,我在教学完这部分内容后,开展了师生交流的环节,并在交流中总结所学知识.在这个环节中,我以对话的形式,检查了学生本课的学习情况.随后,在Tickingtime中,我以分享的方式和学生就本课的知识进行自评与互评的交流.在这个过程中,我鼓励学生就本课的能力目标进行自测,并分享自己学得最深刻的部分,以此树立学生的学习信心,了解学生对教学内容的掌握情况.

总之,在英语课堂中,教师要重视师生之间的互动与对话,在课前预设时认真揣摩上课的每一句话,提高课堂教学质量,以少说多教的态度,期待学生的动态生成、期待学生的精彩反馈,以有质量的互动,推动课堂教学的全面展开.

（责编容耘）

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