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小学信息技术课堂教学有效性探究

摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出,“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视”.它不仅对教育,更对信息技术教学提出了新的要求.从计算机辅助教学,到信息技术与学科整合,再到信息技术与教育深度融合,信息技术的重要性越来越突出.文章结合实践教学,通过备课、授课、反思等方面浅谈如何提高小学信息技术课堂教学的有效性.

关键词：信息技术；课堂教学；有效性

作者简介：黄立玲,福建省福州市魁岐小学教师.（福建福州 350015）

中图分类号：G623.58

文献标识码：A

文章编号：1671-0568（2018）24-0046-02

如何充分利用课堂时间,实现教学效率的最大化,是每一位教师的追求,而信息技术教学由于课时偏少,因此课堂教学时间显得更为重要.如何把握课堂,合理开展复习、新授、实践、巩固、创新、总结呢？作为一名信息技术教师,笔者在每节课前都会在脑海中演练一遍课堂环节,回忆课堂教学的重难点,以保证课堂教学顺利、流畅地开展.课后再及时反思,这节课学生学会了什么？他们对哪些教学环节更感兴趣？哪些教学环节需要改进？在一节课上,学生需要掌握什么？课后收获了什么？等等.

教师是主导,学生是主体,课程是根据不同年龄段学生的心理发展特点、智力发展特点进行设置的.因此,教师使用教材进行课堂教学也要遵循学生的心理特点,发挥教师的引导作用,激发学生的积极性,带领学生经历发现问题——思考问题——解决问题的过程,引领学生掌握知识,要做到这一点,教师就要做到心中有数,明确教学目标,从而建立起有效课堂.

所谓有效,应该是指在教师的教和学生的学之后,学生能够获得某些进步或发展.笔者认为,只要学生有所收获,就应该算是一节有效的课堂教学.那么,如何提高信息技术课堂教学的有效性呢？笔者认为,可以从以下几方面入手：

一、课前准备——备课

充分的课前准备是课堂教学有效进行的前提,课前准备就是备课,既要备教材,也要备学生.孔子在长期的教育实践中提出因材施教的教育原则,这一原则的核心是对不同的受教者施以不同的教育,强调对不同的学生采取不同的教育方法.在具体的教学过程中,教师应做好预设,在认真备课的同时备好学生,及时反思,发现问题,从而改正和解决问题.

老师们都有这样的感受,如果课前认真研读教材,准备充分,课堂上往往能侃侃而谈,信手拈来,学生就会被教师的情绪所感染,注意力也会更加集中,师生互动更加频繁,气氛更活跃,这样的课堂时间过得特别快,教师教得轻松,学生也学得愉快.反之,如果课前准备不充分,只是匆匆看一遍,那在课堂上就只能念教材,教教材了,学生也学得无趣,这样的课堂是失败的.因此,在备课时,一定要准备充分,做好预设,避免出现意外情况.

信息技术学科现用的教材是2016修订版,与旧教材相比,修改内容并不多,但只要认真研读教材就会发现,一些图片进行了更新替换,个别信息技术用语进行了修订,部分教材甚至进行了课时调整和版本升级,整套教材更加规范、实用.笔者认为,要想对教材有全面的认识,充分的理解,教师就需要通读教材,了解一学期教材的总目标,在此基础上再研读每一课教材,对教材进行深加工,确定每一节课的教学目标、教学重难点、教学方法及教学设计,并制定分层任务,以提升课堂教学的有效性.

二、巧用微视频

微视频是微课的核心组成部分,微视频就是用简短的几分钟突出课堂教学中某个学科知识点的教学.信息技术是一门实践性非常强的学科,信息技术课堂有别于其他传统学科,它主要通过任务驱动展开教学.在具体教学中,学生由于存在个体差异,针对同一个知识,有的学生通过自学教材就能掌握,有的需要同学帮助,有的还需要教师引导,因此,教师要针对学情,实施因材施教策略,从而有效提升教学效率.例如,四年级上册“用结构图表达信息”,该课的学习目标是学生能够根据不同情况恰当使用结构图.在教学过程中,由于结构图比较复杂,特别是增加同级结构和下属结构容易混淆,而运用微视频就可以轻松解决这一问题.学生根据自身情况,通过快进、暂停等功能,找到视频中的解说,从而有效解决相关问题,在此过程中,教师可以通过巡视,及时对需要帮助的学生进行解说.实践证明,运用微视频不仅体现了差异性教学,还有助于培养学生的自主学习能力,提高课堂教学效率.

三、正确使用现代教育技术

我们正处在变革的时代,技术改变生活,比如,共享单车的出现改变了我们的出行习惯；网络购物的盛行转变了人们的购物思维；、微信等通讯方式缩短了人与人之间的距离.那么教育呢？继微课、可汗学院、慕课之后,各种教与学的工具陆续出现,工具的介入改变了教师的教学习惯,转变了他们的固定教学思维,提升了教学效率.但“科技不能取代教师,用科技的教师却会取代不用科技的教师”,信息技术教师尤是.智慧教学平台、思维导图、大小屏互动工具、微弹幕、雨课堂师生互动软件、电子白板交互工具、Zoomlt传统演示工具,不同工具适合不同的教学情况,教师应根据课堂需要进行恰当选择,只有这样才能事半功倍.

智慧教学平台类似多媒体广播教学系统,但更有助于教师打造精彩互动课堂,可以提供全程动态评价和立体互动交流.实践证明,大小屏互动非常适合鼠标键盘教学,教师可以用手机拍摄学生的错误指法,并展示在大屏幕上,从而让学生及时发现自身的错误并加以纠正.但是,在目前的教学环境下,运用师生互动软件在小学阶段条件还不成熟,为此,教师可以结合智慧教室的使用,实现轻松互动.比如,电子白板等交互工具不仅可以制作课件,还有无限页书写、绘画和强大的辅助工具,交互效果好,能实现真正意义上的互动教学.

不同于其他现代教育技术,多媒体广播教学软件是信息技术课堂的标配,笔者学校使用的是极域电子教室2010版,它不仅可以为课堂教学提供屏幕广播、学生演示、文件分发、作业提交等常规功能,还可以进行试卷编辑和随堂小考,教师可以快速开展小测,限定考试时间,学生答题提交后,电脑自动评分,立即显示小测结果柱状统计图,学生知识掌握情况一目了然,为后续教学开展提供依据.课堂管理模块中黑屏肃静可以对个别、部分、全体学生执行黑屏肃静,禁止任何其他操作,以达到专心听课的目的.远程命令可以对学生进行远程开机、关机、重启等操作,甚至关闭学生正在运行的应用程序,达到更好地管理课堂的目的.不同课堂适用的不同现代教育技术,正确选择并熟练使用,可以大大提高信息技术课堂教学的有效性.

四、建立考核机制

规范信息技术学科评价方法,平时成绩与期末成绩的总和组成学生一学期的基本技能评定成绩.每节课后,笔者都会认真查阅学生提交的作业,并评定等级.每节课前都会对上一堂课作业优秀的同学、有进步的同学进行表扬,以提高他们的学习积极性.此外,还可以通过作业了解学生的知识掌握情况,发现问题,反思教学环节,修改教学设计,下一堂课再进行适当的教学补充,可以使课堂教学更加有效.

综上所述,在现代信息技术背景下,教师可结合学科特点,在课前备课过程中认真思考,反复琢磨,在课堂上根据实际情况选用微视频和现代教育技术手段,课后及时进行反思,作业评定、反馈,信息技术课堂就会更加有效.

参考文献：

[1] 李艳辉．让信息技术课堂动起来——浅谈小学信息技术有效教学策略［Ｊ］．新时代电子杂志：教师版,２０１４,（５）．

责任编辑朱泽玲

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