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利用乡土地理提高地理课堂教学的有效性
乡土地理拥有其丰富的教学内容,所授知识具有乡土性、时代性、实践性等特点,它是激发学生爱国、爱家乡情怀,提高学习兴趣的重要手段.在乡土教学中,要使学生充分参与到其中,达到提高学习动力的作用,才能有效发挥其在地理教学中的作用.在新课程改革的大潮中,转变学习方式成为最重大的“闪光点”,由“要我学”转变为“我要学”“我能学”,让学生乐于学习,学习过程不再是痛苦的事情,应该像“小小科学家”一样去发现问题、探究问题、提出解决问题的方案,并在探究的过程中掌握知识、培养技能、学会创新.
新课程改革的核心理念是就是要改变过去过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.这就要求教师的教学要帮助每一个学生进行有效地学习,使每一个学生得到充分发展.然而课堂教学的时间是有限的,如何实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展,使课堂教学效益最大化,笔者认为可以从学生熟悉的乡土地理知识中寻找有效教学的途径.
乡土地理能激发学生学习兴趣,帮助学生认识所在地区的生活环境,引导学生学以致用,培养学生实践能力,树立可持续发展的观念,增强爱祖国、爱家乡的情感.近年来,笔者在这方面不断进行教学实践的摸索,取得一定的教学成效.
1结合学科特点、配合教学进度开展研究性学习
1.1利用乡土地理开展研究性学习.
地理研究性学习是将“研究性学习”方式引入地理教学实践的产物,是地理新课程改革的亮点之一.它强调利用地理知识在解决现实问题中的优势,培养学生在实践中运用地理知识和地理技能的能力,最终达到培养学生创新精神和综合能力的目的.地理研究性学习中校外环境资源特别强调区域性,即乡土资源的开发.乡土资源主要指学校所在地区的自然、经济和文化环境,包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活方式等.
由于这些资源是学生所熟悉的,容易被学生接受,在这样的环境中,学生乐于发现问题,开展实践和探索,研究成果也往往容易被当地相关部门认可和采用.学生可以在家乡的自然环境和社会环境中,通过自主选择家乡的地理环境某几个要素或某一个要素开展综合的或专题的研究.
1.2结合乡土实际开展研究性学习.
乡土区域是学生生活活动的主要空间,乡土地理具有区域性、综合性、空间性、开放性的特点.由于学生对乡土地理较熟悉,乡土地理材料形象直观,能给人以亲和感,吸引学生的注意力,因此乡土地理就成为地理教学最有效的信息库和资源库.把感性的乡土地理材料编成案例进行地理教学,尤其是原理性知识的教学,有利于学生把感性知识上升为理性知识,从而获得地理与乡土地理教学的双赢.
2运用乡土地理进行地理有效教学的实施途径
2.1开展地理研究性学习.
地理研究性学习是乡土地理最重要的学习活动方式.它指学生在教师指导下,基于一定的态度和价值观,主要应用地理知识 、地理研究方法和研究手段发现与地理有关的问题,并分析问题和解决问题的主动探究过程和方式.其研究的一般过程如下：
2.1.1确定研究课题.研究课题既可以是学生提出的,也可以是师生共同确定的,还可以由教师指导提供,学生自主选择.如高中地理新教材每章课文后面的“问题研究”就有一些与乡土地理有关的研究性学习的课题可供学生选择.
2.1.2组织课题组,制订研究方案.研究方案内容包括研究课题的内容、范围、目标、方法、步骤及研究人员的分工.研究方案的制订为课题研究的实施做好充分准备.
2.1.3实施研究.此阶段进入具体的体验与探究阶段,按照课题研究方案,分步展开具体的研究活动.大致研究方式有查阅资料、社会调查、野外考察等.
2.1.4形成报告.结题报告是地理研究性学习的结晶.撰写报告时要求小组成员共同参与,把调查的资料进行归纳整理,并结合课文知识进行分析讨论、总结提炼,最终完成研究报告.
2.1.5展示交流.交流是学生进行研究性学习的重要一环,学生通过对课题研究过程、研究结论的交流、讨论、辩论,彼此分享研究成果,进行思维的碰撞,学会客观、辩证地分析地理问题,解决地理问题.
2.2开展乡土地理案例教学.
地理案例教学是通过对一个具体的地理教学情境的描述,引导学生对案例进行分析讨论的一种地理教学方法.而教学案例的选编是进行地理案例教学的关键.乡土地理案例取材主要有三个来源：一是学生地理研究性学习小论文；二是教师根据教学需要布置学生进行的社会调查资料；三是教师通过阅读当地报刊史地资料、电视新闻、网络等收集资料,并通过创设问题情景,让学生在课堂上进行互动交流.
3运用乡土地理进行地理有效教学的实施效果
3.1激发学生学习地理的兴趣.
生活中处处有地理,地理就在学生的身边.乡土资源是学生所熟悉的,容易被学生接受,在乡土环境中,学生乐于发现问题,开展实践和探索.乡土环境是师生共同建构地理知识,发展地理能力,培养地理学科所特有的乡土情感和价值观的平台.地理课上只要展示乡土地理案例,学生便会聚精会神地听讲.
每当学生看到自己收集的材料或小论文被老师编成案例在课堂上运用时,心中充满了无比的自豪感和地理学习的无限热情.运用乡土地理进行研究性学习和案例教学既为学生提供了解家乡的窗口,也为学生展示自己的学习能力提供了舞台,所以倍受学生的亲睐.
3.2降低新知识的教学难度.
建构主义认为,学习过程不是从外向内不断被动的填入新知识,而是学习者主动利用已有的知识作为新知识的增长点,不断对知识进行加工和转化.在地理教学中借助已有知识,尤其是乡土地理学习新知识,就会大大降低新知识的教学难度,起到事半功倍的效果.
3.3培养学生强烈的社会责任感.
现在的学生大部分是独生子女,父母对子女的期望值很高,因而学生除上学外的多数空余时间都被用来学习功课,学生的生活空间实在太小了,对生活、生产几乎都不大了解.乡土地理社会调查增强了学生社会责任感,使学生逐步形成人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念.
3.4培养学生创新能力与实践能力.
乡土地理的案例教学与研究性学习把地理学习从教室拉到了学生生活的空间,使学生感到学有所用,自己是学习的主人,从而激发了学生的学习热情,他们不仅善于观察、社会调查访问、收集和整理资料,更乐于结合所学知识发表自己的见解.因此运用乡土地理进行地理教学,能充分调动学生的主动性和创造性,给学生提供可以自由选择的学习机会,促进他们个性特长的充分发展.它通过开放的教学引导学生从地理课堂引向广阔的社会,从书本知识的学习引向地理实践,丰富他们的地理知识,扩展他们的视野,开拓他们的思维、创造潜力,培养他们实践能力.
乡土地理论文范文结:
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