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大学生对网络视频公开课利用现状与学习策略
大学生对网络视频公开课利用现状及学习策略研究
张嘉威
（唐山学院经济管理系,河北唐山063000）
摘 要：本文通过MOOC平台与传统课堂比较研究,分析大学生通过网络视频公开课学习的学习方式和利用网络视频课学习过程遇到的问题,提出了大学生利用网络视频公开课学习的策略.
关键词：网络视频公开课；MOOC；学习策略
中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）21-0269-02
随着网络环境的快速普及,网络能力持续升级,网络资费的下降,大学生利用互联网在线学习已成为一种新型学习方式.网络视频公开课提倡“开放共享”,在发扬中国优秀教育文化的同时,也为学生提供了接受国外教育文化的机会,丰富了学生的学习资源.为促进现代信息技术与教育教学的融合,推动优质教育资源共享,教育部通过精品视频公开课建设,将992门精品视频公开课以“中国大学视频公开课”形式免费向社会开放,这些优质课程资源对培养学生运用互联网自主学习的学习习惯,提高教育教学质量具有重要作用.
本文所指的网络视频公开课是中国大学MOOC、“爱课程”网等网站推出的视频课程.任何人只需通过PC或移动终端,根据自己的兴趣和需要选择课程学习.这种学习方式具有选择性强、重复使用、不受时空限制的特点.
一、MOOC平台与传统课堂比较研究
1.教师的作用.在MOOC平台学生可以选择知名院校的优秀教师主讲课程进行学习,但网络视频课程的学习以学习者为中心,学习过程中缺乏老师的面授指导.在传统课堂中,老师能及时观察到学生的变化,老师和学生的交流是直接的,即时的,老师能因势利导,有利于学生对新知识的理解和掌握,因此老师在课堂中的作用是网络视频课无法替代的.
2.教学内容.MOOC平台网络视频是世界范围内名校名师开设的课程.课程具有全球化、实时化的特点.课程内容按学科分为经济、人文、理科、工科、历史、社会、哲学等.课程内容通常把书的知识点进行细分,将教学内容的重点、难点、精华提炼出来,通过视频的形式传授给学生.有利于保持学生的注意力,加深对知识点的理解与掌握.传统课堂教学中教师根据课程教学目标的要求,按照教材本身所具有的学科内在逻辑性和系统性,讲授课程完整的知识体系.
3.教学方法.MOOC的教学方法是教学视频与回答选择题相结合,注重启发与引导学生对问题的思考,但师生的交互具有延时性,学生需具有较强的学习动机、能动性和自主性.传统课堂教学有讲授、案例、实验和讨论等多种教学方法,教师面授指导有助于提高学生的学习效果,保证学生的学习质量.
二、大学生通过网络视频公开课学习的学习方式研究
大学生通过网络视频公开课进行学习是不受老师管制的,学生可以根据自己的兴趣和需求,对学习内容、学习时间、学习环境进行自主选择.学生通过观看视频、答题、讨论、作业、评价、考试等各个环节,掌握课程知识,培养自己主动学习能力、分析问题解决问题能力、交际能力等.
本文以中国大学生慕课平台为例分析网络视频公开课学生的学习方式.中国大学MOOC是由网易与高教社携手推出的在线教育平台,承接教育部国家精品开放课程任务,向大众提供中国知名高校的MOOC课程.众多985高校的优质课程由各校教务处统一管理运作,高校创建课程指定负责课程的老师,老师制作发布课程.每门课程定期开课,个学习过程包括多个环节：观看短视频、参与论坛交流、提交作业、回答穿插在视频中的问题和终极考试.教师设置考核标准,学生最终成绩达到老师的考核分数标准,即可免费获取由学校发出主讲老师签署的,显示学校LOGO的合格或优秀证书（电子版）,也可付费申请纸质版认证证书.获此证书表示学生对课程内容的掌握达到对应大学的要求.此证书已获得猎聘网、领英、周伯通招聘等求职招聘渠道的认可,对学生升学、求职等方面都有帮助.
三、大学生利用网络视频公开课学习存在问题分析
为了解大学生对网络视频公开课使用情况,以调查问卷形式对网络视频公开课的认知情况、使用情况、教学管理需求情况等方面进行调查.通过问卷星平台收集了503份问卷.在认知途径上调查中,有73.6%的学生是通过老师、同学告知；72.%的学生认为观看网络视频公开课能开阔视野,增长知识面；
55.67%的学生认为有助于专业课程学习；49.1%的学生认为可以作为课堂学习的补充.
通过深入访谈发现,学生学习过程中普遍存在学习自主性不够,课程学习前准备不充分,缺乏课程学习的计划安排,学习处于无序状态.课程学习过程中缺乏对片段化知识的整合意识和系统性处理能力,不能厘清教师的授课思路,学习课程主要以观看短视频为主,课程提供的参考资料并不重视.课程设置的测验、作业的完成度不高,遇到问题得不到教师的立即回复,合作学习的意识弱且不知如何在论坛上和同学交流.课程提供的参考资料和案例不能正确分析研究,自身意志不坚定,自我监控水平不高,投入的时间和精力不够,因此课程完成率较低.综上,学生学习中存在的问题影响学生的学习效果,也影响着MOOC的发展.
四、大学生利用网络视频公开课学习策略研究针对学生利用网络视频公开学习过程存在的问题,研究学生利用网络视频公开课进行学习的策略,不仅对学生的学习有重要的意义,对MOOC在高校的推广也具有重要的影响.
第一,学校教师加大网络视频公开课宣传力度.首先,学生对网络视频公开课的知晓途径主要来源于教师,教师应主动向学生介绍网络视频公开课的相关平台、网络视频公开课学习的特点以及课程的对学生的益处.其次,对MOOC平台网络视频课程学习的流程、平台功能、平台使用方式等进行系统培训.第三,提醒学生应注意课程要求和公告,明确选课的目的和课程所需具备的知识基础,学习过程中要按时提交作业,参与同伴互评,遇到问题应懂得如何求助课程的教师等.
第二,学生应提升自我效能感.
学生在思想上应树立主体意识,认识到学习的价值所在,将学习视为自身内在的需要.培养学生的敬学精神,增强主观能动性,以兴趣和需求为导向选择课程,科学制定学习计划,提高自我监控水平,控制学习进度,高效管理学习时间,坚持课程的全程学习,提高课程学习的完成度,提高学习效果.根据课程安排计划,积极参与学习活动,对学习过程遇到的难题要勇于探索,克服畏难情绪,不断调整学习方法,逐渐形成适合自身特点的学习风格.
第三,学生应提升信息的整合能力.
网络视频公开课的课程按照知识点来制作视频.课程视频具有短、小、精的特点.“短”指的是教学时间短、视频时间控制在10分钟左右.“小”是指资源容量小.“精”是指课程内容要精简,所选内容应是课程的重点、难点和热点问题,是值得研究且有教学价值的知识点.这为学生利用碎片化的实践随时随地学习提供了便利.同时也要求学生要将片段化的知识系统化,学生的信息整合能力显得非常重要.学生要精读课程指定的参考教材和推荐的学习材料,了解课程内容的知识架构,建构个性化的知识体系,完成知识的内化.
第四,学生应注重培养自己的沟通交流能力.
MOOC平台上师生不能即时沟通,教师回帖具有滞后性,因此课程为学生提供了讨论组、群等交流的平台.首先,要培养自己的合作意识.要学会恰当地表达自己的观点,学会为自己的观点辩护,也要学会换位思考,适度的妥协退让.与课程小组成员保持和谐的伙伴关系.第二,加强沟通能力.学生对自己遇到的难题要敢于提问,还要注意问题的简洁性和趣味性,吸引学生和老师的注意,引发讨论交流.回复问题要简明扼要,增强在课程学习小组中的可见性和影响力.
参考文献：
[1]袁巧帆.普通高校本科生MOOCs学习策略研究[D].广州大学,2016.
[2]朱倩倩,程逸松.MOOC平台与传统课堂的比较研究———
以商务英语为例[J].海外英语,2016,(11):32-33.
Research on the Current Situation and Learning Strategies of College Students´ Use of Online Video Open CoursesZHANG Jia-wei
(Department of Economic Management,Tangshan Uinversity,Tangshan,Hebei 063000,China)
Abstract: Through the comparison of the MOOC platform and the traditional classroom,this article analyzes thelearning methods of the college students´ learning through Open Courseware and the problems encountered in theprocess of using Open Courseware,and puts forward Learning strategy for the college students to use Open Coursewareto learn.
Key words:online video open courses;MOOC;learning strategy
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