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高校教育管理中人才培养的路径
摘 要：在高等教育管理中注重人才的培养,对于学生的未来发展意义重大,同时也保证了国家的人才供给.在实践中注重从培养的目标路径中,塑造完备的目标体系；在运行路径中实践多样的活动形式；在激励路径中优化学生的竞争意识.
关键词：高等教育 人才培养 创新路径
高校的教育管理,是国家教育管理的核心,在高校教育中致力于对创新人才的培养.可以优化整体的育人氛围,保持国家创新型人才的供给.同时创新型的人才培养关系到国家未来的中坚力量,成为社会的中流砥柱.因此,加强对高校教育中人才的创新培养,实施创新路径,是个长期的工程.
一、构建完备细致的目标路径
（一）完善培养目标体系
在高校的教育管理中,构建目标体系的完备,在目标体系中树立目标分解意识,注重用层层分解的目标来建立完备的目标体系.让每个课程都有具体的子目标,完备相应的实践和活动环节,都能形成人才培养的坚强后盾.
在人才培养的创新实践中,在目标体系制定中,要严格将培养目标进行制定,规划人才的素质要求和知识储备.并且列出详细的相关能力类型,同时注重目标的定位,严格推行基本目标、提高性目标,规划拓展性目标.同时,注意制定完整的目标细化要求,来进行相应的目标定位.同时在课程的设置上,要注意相关课程内容中选修课和必修课的比例,注意一定的层次性来凸显课程设计,使得学生能够感受到人才培养中的区分度.在学生的适度自由选择中呈现一种生动的课程动力.
（二）人才培养中注重课程实施实效
在高校的教育管理中,对于人才的培养要注重课程实施的实效.在不断的磨合中,将创新型人才的培养作为一个“十年树木百年树人”的工程,从中将创新人才的课程建设创出实效.在课程实施中,牢固树立以人格教育为起点教育的思想,从中密切关注基础道德课程的建设,严格实施道德与法治相关课程,保障课程中人才培养的根基教育.第二,要关注专业课程的设计,在人才的培养中,将专业方向和专业素质作为核心目标,从而得到扎实的专业陶冶,从中获得踏实的专业素质.在相应的人才培养目标体系中实践高效评估,科学合理地开展相应的活动使得整个课程实施中,获得高效的课程实施.
二、完善人才培养运行路径
（一）强化实践能力的塑造
在高校教育管理中,注重培养具有过硬的实践能力的创新人才是基础.尤其要在课程设计中融入心理素质的培养.不断强化学生的心理发展潜能的塑造.在整个过程中凸显学生的基本心理涵养的塑造,使得学生能够有过硬的心理指标.才能为未来的实践能力打下扎实的基础,为人才的塑造获得扎实的心理动力.在实践中,要培养学生用哲学的视角来注意观察,从中感悟到用自觉能动的思想来提高自己的实践效果,使得自我开始主动自觉地迈入实践的创造阶段,不断冶炼自己的创造能力和发展能力.
（二）凸显第二课堂的设计
在高校教育管理的中,对于人才创新的管理,要注意实践第二课堂,从中更好将人才的培养实现充沛的保障体系.在实践中,优化学生的综合素质,引领学生的创新技能.在这种创新的实践中,要注意让学生在参与多样的课外活动中优化自己的课程技能,不断凸显自己的思想素质,让自己能够得到充沛的人格保障.在第二课堂灵活开放的设计中,实现了自己兴趣的施展,同时可以发挥自己的想象力,让自己的创造性才能得到相应的发挥.同时,不断地优化大学生的层次训练,更可以让学生的能力在时间强化中得到多重突破.这些活动设计具有丰富的启迪性,可以充分发挥学生的积极性.同时在第二课堂中,注重对学生的相关竞赛,在活动的激励形式上,激发学生的创新能力.如“实验比赛”“科普竞赛”等来激发学生在第二课堂中的最大竞争力.借助第二课堂来实现创新力的助推.
三、创新人才培养的激励路径
（一）解读激励的创新方法
在人才管理中要突出激励方法.传统的创新方法仅仅停留在一些物质的奖励或者荣誉的奖励,对于学生的根本促动还是不大的.为此,在强化学生作为未来的人才培养中,要创新现代激励方法.从而让学生能获得更大的精神支柱,获得充沛的心理动力.
现代的激励方法,可以在传统的基础上,凸显“激励力量”带来的能力变化,从而使得学生能够获得生动的心理动力.在具体的形式上,可以表现为“团队的整体激励”“个人突出成绩的激励”“自我灵感的激励”“自我绝活的激励”在多样的激励方法中,让学生注意去塑造自己多样的技能,不断丰富学生的专业素质.同时结合多样的活动进行激励的鉴定.如“编程比赛”“演讲比赛”或者是“书法竞赛”等,不断将学生的才能潜能有所调动.
（二）实践激励与评估的整合
在高校的教育管理中,注重一定的激励方法,充分挖掘学生的创造性才能.还要注意在实践中中注意一定的评估,来让学生获得多元的能力互补.在实践中,要注意生成一定的量表来完善科学的评估体系.帮助学生看到自己的不足,激励自己形成一定的能力.从中,还要让学生注重在激励中相互评估,在相互的评估中,看到对方的强项,提醒自己在后期的学习中改变自己的不足.如有的学生比较擅长编程,但是自己不能很好地与他人沟通和交际,都需要在评估中找到学习的平台.
参考文献：
［1］朱晨曦.浅谈高校教育管理中的维度［J］.高校教育研究,2017,8（5）:16~18.
［2］沙丽格.高校教育中的团队力［J］.高等教育研究,2014（6）:14.
作者简介：黄群瑜（1972-）,男,汉族,福建人,本科,华侨大学华文学院,高校教育管理初级,研究方向：图书馆工作.
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