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语文教学中学生思维能力的培养
阴晓峰
内容摘 要：本文集中阐述小学语文教学中培养学生思维能力的重要价值,分析小学语文教学中常见问题,并了解培养学生思维能力的有效措施,旨在带动学生的思维能力,提升学生的语文素养.
关键词：小学语文 学生思维能力 培养探讨
思维在智力发展中非尤为关键,科学合理的思维方式,能力锻炼学生的综合能力.新课程标准下,小学语文教学不能沿用以往的教学方式,学习书本知识点不是教学的最终目的,培养学生的思维能力才是教学的核心.因而,教学中利用自主性或者探究性为教学铺垫,寻找科学有效的教学思维方法,提升学生的思维能力.
一、培养小学学生能力的必要性
现在语文教学一方面给学生传授知识,另外一方面要培养学生的能力.思维能力是学生的主要能力之一.传统的教学方法更看重教学大纲要求,主要的教学目的是提升学生的学习成绩,语文教学就成为一门比较普通的科目,不能在教学中体验到人文教学的作用,也不能带动学生的全面发展.所以教学时运用相关的措施,不但能够转变语文教学现状,更能转变语文教学理念和教学方法,一方面能够培养学生的思维,另外一方面能够带动学生的全面发展.
二.培养学生思维能力存在的主要问题
教学中传统思维能力的影响根深蒂固,部分语文教师没有综合考虑学生的实际学习能力,将语文单方面的归结为文字学科,学生学习语文的过程就是识字、阅读诗词的过程,学生在语文学习中只要通过考试就能完成学业,其实语文是一门比较优雅的学科,在字词和修辞方法的运用中能够构建美丽的诗词和文章,所以修辞方法的合理运用,字词的知识使用,是支撑语文思维能力的重要因素.
部分教师在教学时,依旧沿用“满堂灌”的教学模式,整堂课都以课本为出发点,给学生的思考空间太少,所以学生在课堂上要被动的根据教师的脚步前行,知识记忆方面还是运用死记硬背的方式,自己的意见和想法很少.同时教师也没有更新的学习理念,不重视学生的课外实践和自主学习探究等方面,更没有给学生提供良好的实践学习机会,制约学生思维能力的养成.
三.培养学生思维能力的有效策略
1.培养学生的逻辑思维能力.课堂教学活动需要各方因素配合,其中要涉及到眼睛、手、耳朵、心等几个方面,通过用心思考和用耳朵听,最后借助于手作笔记,让语文教学读写有机结合,学生在整个过程中不仅要做好笔记,更要掌握好课堂的内容以及知识,更要进一步的培养学生的逻辑思维能力.现在很多小学学生处于思维活跃时期,因而对周边事物有自己独到的见解,但是部分见解很片面,没有条理性,究其原因是学生的逻辑思维能力不强.那么教师针对这一现状,运用语言教学培养学生的逻辑思维能力,培养时要注意技巧性.学生需表述清楚书本内容,然后再获取课文内有效信息,将信息归纳和总结以后,对文章做出概况.教师根据课文内容提出针对性比较强的问题,学生在课文中找到合适的答案,以此为基础判断推理能力.
例如教师在讲解《海燕》的时候,现在讲解之前让学生阅读文章,概况文章内容,在阅读过程中引导学生划出自己不理解的词句,开始学生选择的词句很盲目,部分学生都是随便选择,没有深究内涵.此刻,教师不要急于求成,要给学生适应的时间,教师可以将不同学生画出的句子都做解答,可以用解答时间衡量句子的重要性,这样不但不挫伤学生的学习积极性,还激发学生认真听讲的.长此以往的训练,学生就能找到比较好的句子做解读.教师也能和全部同学一起思考和理解句子,讨论过程中,文章的难点也就逐步显现出来,教师和学生一一讨论,最后让学生做出总结性的发言,学生对文章的理解也上了一个新的层次.理解孔乙己人物形象时,可以让学生通过寻找词汇的出现次数,确定其重要性,另外让学生仔细阅读不同场景的出场方式和语言运用技巧,与学生一起探讨文章中的用词,这是整体把握文章脉络的关键,借以发挥学生的理解能力.
2.拓展学生的思维通道.学生思维通道的拓展主要是改正学生错误的思维模式,学生通过实践活动不断的拓宽其思维通道然后拓展其思维模式.例如,教师可以开展文章写作,但是写作过程中不要限制文章的思路,让学生自由的想象和创造,教师不要用提纲或者其他方式禁锢学生的思维,需要让学生的思维发散出来.另外在课程教学结束以后,让学生发表对课堂的想法,总结和收获学习成果,学生能够感受到学习的自由和快乐.
小学阶段对学生思维能力形成极为关键,小学语文课堂教学不仅需要培养学生的思维能力,更要让学生掌握知识要点,逻辑思维的形成对学生其他学科学习有较大的帮助.学生不断完善自我,发展自我.小学语文教学中,教师需培养学生的思维能力以及逻辑思维,学生的创设思维也能得到深化和发展,最后借助系统训练,强化学生的思维品质.
（作者单位：四川内江市市中区第一小学）
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