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中学英语词汇教学
冯启邦
青海省西宁市湟中县田家寨镇什张家学校 811603
【摘 要】本文试图探讨一些英语词汇教学的方法,改进教学模式,增强英语教学效果,从而巩固和增强广大学生的词汇量,以便提高学生综合应用英语的能力.
〖HTH〗【关键词】英语词汇教学、教学法、综合英语应用能力〖KH*2/3〗
〖FL(〗 外语教学当中,词汇教学是基石.不管一个学生语音多么纯正,流畅；语底打得再雄厚,如果缺乏一定的词汇,那只能算是个有盾无矛,或者有矛无盾的“勇士”.无法与别人交流,更谈不上通过与别人交流,输入和加工信息.用英语写作就无从谈起.中学生们经常抱怨单词记不住,方法不得当,记的快,忘得快.即使费了九牛二虎之力,死记硬背住了,也是好景不长.从而影响了学生学习英语的积极性和主动性,这是一把双刃剑,既防碍着学生的学的进程,又使教师的教裹足不前.因此,加大,加强英语词汇教学势在必行.
通过平时的教学实践的比较,分析,总结出以下几种常用词汇教学方法：
1.充分利用词汇表进行词汇教学
词汇表教学,按照课文的需要,将出现的单词和它们的汉语意思,在讲授新课之前或者在讲授新课当中完成,教授新单词时,要标注音标,同时,在讲授新单词时,将这些新单词的同义词,反义词,和在拼写形式上相近的词提供给学生,这样,学生就增多了记忆的影子,扩大了词汇量,而且许多相关的单词就会长时间保存在大脑里,并且在授课中有意识的重复运用,甚至应用这些新单词分别造句,加以强化.
2.词汇分类教学法,也叫做语意场词汇教学法
将所教的某些词归纳,分类,然后置于一个概念支配下的语意场内去记忆,例如,在computer 这个概念下就有keyboard , mouse, speaker , key, click, screen, lock, center ,internet,等形成了一个语意义场.这样,学生记忆起系统化了的词汇,就比较方便.尤其是对于高年级的学生,效果更佳.这是因为语言学习者为了减少失误,需要精确的,按照意思编排的词汇联想,并反复运用.
3.通过创设语境的途径,实现词汇教学
语境教学是当前语言教学的重要策略,要想在公共场所记住一个陌生人的面孔,就不得不从不同角度去分析他的发型,眼睛,嘴巴,耳朵等的面部特征.或者加以整合某些特征,综合认识.语境教学也是如此.语境教学一方面可以在教学中复习,巩固过去学过的一些词汇,从而扩大学生的词汇量;另一方面,学生可以创设的语言环境为依托, 以新的目标词为中心,不断地对出现的新词进行猜测,分析,从而掌握这个单词.例如教师要教授“revolutionary”这个单词时,可以应用各种方式给学生一个语境,可播发一段革命录像或者背景,让学生猜出它的意思；也可口头创造语境,如,Sun Zhong Shan is a great revolutionist,because he has devoted his all life to Chinese revolutionary.All the Chinese people will remember him forever as a giant.学生语言环境和句子层就能猜出“revolutionary”这一生词的词性,而且会比较正确的猜出它的词义来,从而更加轻松容易地将这一单词,连同用法输入大脑.
4.通过认读音节,不断重复,强化的手段,实现有效的词汇教学,称之为语音词汇教学法
著名外语专家桂诗春认为,虽然利用一些行之有效的词汇教学法扩大了学生的词汇量,但对音节和重音的认识、单个音标的发音、音节的数量、重音的发音决不能,因为对一个单词的掌握包括三部分,即“音（发音）、型（形状,构成）、意（意思,用法）”.实际上强调了单词的发音,反过来,根据音节记单词是最普遍的方法.如何将此方法更加充分利用？北京大学昌平分校T.I.P全封闭式英语教学的创导者——余国良博士说过,如果将一个英语单词重复六十次以上的话,那不叫记住了这个单词.而是将这一英语单词刻在了脑子里,很难把它忘掉.无疑,这就是利用了不断加强、重复音节的结果.
总之,无论利用上述的哪一种词汇教学法,只要是帮助学生轻松容易地学会并记住单词,那不愧就是一种好方法.为了教学效果更加有效,可使用其中之一；也可根据需要,几种方法同时使用；或重复使用.但是事物都是发展变化的,所以,中学英语词汇教学法也一样,不变当中求灵活,发展当中求成效,取人之长,补己之短,在未来的英语词汇教学中积极大胆地实践,探索,用更多更新的方法,使学生掌握单词并长久保持.以提高中学生综合应用英语的能力.
中学英语论文范文结:
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