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自主学习策略在高中语文写作教学中的应用
吴 克
（宜宾市第一中学校,四川 宜宾 644000）
【摘
要】语文是高中课程的重要组成部分,而写作作为高中语文教学中的重要环节,历来受到学界和教育者的关注和重视,随着新课标的不断深化和发展,新型的教学策略被引入写作教学课程中,对于高中语文写作教学质量的改进,有着十分重要的意义.
【关键词】高中语文 写作教学 自主学习策略
中图分类号：G4
文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.151
写作作为高中语文教学中的重要一环,通过学生引导学生进行写作训练,对于提升学生的写作能力和语文素养,有着十分重要的作用,但是在现阶段的高中语文写作教学中,仍然存在着较大的教学问题,教师写作课程教学质量不高,学生的写作积极性较低,是写作教学所面临的重大教学障碍.如何根据写作教学现状,对教师的教学理念和教学模式进行必要的调整和改革,提升学生的写作效率,成为该课程所面临的一个重要课题.
随着新课标的进一步深化和推进,在教学方面除了要求教师通过更加科学有效的教学手段,提升课程教学质量和教学效率,对于学生自主探究、自主学习能力的培养和提升,也被提到一个相当的高度,需要教师予以重视.传统的单纯注重知识传授的教学方法,已经无法切实的满足学生和社会的发展需要,新时代更需要的是具有自主学习和探究精神的高层次人才,可以说对学生进行自主学习方面的引导和培养,不仅是新课标对于课程教学所提出的要求和期待,同时也是契合时代的发展需要.因此在进行高中语文写作教学时,将自主学习策略引入其中不仅可以突出学生在写作教学过程中的主体性地位,激发学生的学习兴趣,树立学生的学习自信心,同时还能够引导学生形成自主探究的良好学习习惯,培养学生的自主学习意识.那么该如何根据学生的写作学习现实,更好的将自主学习教学策略融入到高中语文写作教学过程中,使其更好的发挥教学作用,提升学生的写作能力和写作质量？下面我将结合自身的教学经验,谈谈我对这个问题的几点看法.
首先,自主学习教学策略和传统的教学模式不同,它虽然也注重对于学生进行写作相关知识的讲解和引导学生进行必要的写作训练,但是在学习策略上则是突出学生在写作学习过程中的地位,重视学生的课堂教学参与.因此在进行写作教学的自主学习时,教师应该从学生出发,向学生讲解进行写作训练和写作自主学习的重要性和必要性,使学生从自身出发,客观的考量自身的写作能力和写作水平,寻找自身在进行写作课程学习时所存在的弱点和不足之处,鼓励学生端正写作学习态度,树立写作信心.
在现阶段的写作教学过程中,教师由于受到传统教学理念和教学模式的约束和桎梏,在对学生进行写作教学时习惯于教学的重点和教学注意力集中在对于写作知识的讲解以及写作技巧的训练等,忽视了写作课程的教学规律,不注重对于学生进行写作兴趣的引导和培养,对学生的写作指导也往往是支离破碎的、缺乏系统性和整体性,使学生无法跟随教师的教学思路,对写作知识进行更好的学习和掌握.同时教师在进行写作教学时,过于注重对于相关教材内容的讲解和分析,对于学生的关注较少,很少注意观察学生的学习状态,探索学生的学习心理,把握学生的学习心理和学习需要的变化和起伏.这就使得学生在进行写作课程学习时,和教师之间存在着很大的距离感,和写作课程也拉开了一定的距离,使学生无法深入到课堂教学氛围之中,进行有效的写作学习和训练.
同时,由于写作课程本身就具有很大的学习难度,因此学生在进行写作练习时,由于在写作过程中经常遇到困难和挫折,这就导致学生的写作积极性和写作热情被消磨,对写作课程怀有一种畏惧的学习心理,从而影响学生的课程参与程度,影响学生的写作能力和写作水平的提升.针对这种教学现状,教师在对学生进行自主学习教学策略时,应该扭转传统的教学理念和教学模式,充分尊重学生的学习地位和学习需要,在进行写作教学时使学生认识到进行写作学习的重要意义,它不仅是学生语文能力的重要组成部分,同时还是学生运用语言文字表达自我思想和感情的一种重要手段,是学生心灵和外界进行沟通的重要手段.除此之外,教师还应该积极的和学生进行交流和沟通,在师生之间建立起一条有效的沟通渠道,使学生能够及时的向教师反映自身的写作学习情况,在和教师沟通的过程中发现自身的不足之处,寻找适合自己的写作学习目标,使学生能够和教师进行有效的配合,将自主学习模式引入到写作教学中.
其次,在进行写作课程的自主学习时,教师可以将其他不同的教学模式引入到学生的写作过程中,使其和自主学习模式相配合,共同促进学生的学习.在进行自主学习策略时教师可以采取分组教学的方法与其进行结合,将班级内的学生根据写作能力和写作水平的不同,分成若干小组,在进行班级分组时教师应该充分体现出分组的科学性和合理性,使每个小组的水平保持均衡一致的状态,避免小组之间拉开过大的差距,导致学生的不满情绪.
在对学生进行分组之后,教师可以引导学生根据教师所布置的写作题目进行讨论和分析,在小组内部以及小组与小组之间,鼓励学生就写作题目发表自己的观点和看法,使学生能够自主的对写作题目或者是写作材料进行挖掘和解析,寻作的重点和切入点,引导和培养学生形成良好的、独立的写作题目和写作素材分析能力,从而在提升学生写作能力的同时,提升学生的思考问题和解决完问题的能力.同时这种自主学习策略和小组学习法的结合,还可以加强学生之间的沟通和交流,提升学生的合作能力和人际沟通能力,为学生今后的学习和发展提供有力和必要的支撑.
最后,教师应该信任学生,放心的将学习时间交还给学生,给予学生充分的思考和发挥空间,开阔学生的思维,使学生在探索的过程中发现写作的有趣之处,激发学生的写作兴趣,提升学生的写作课程学习效率.教师在对学生进行引导时应该给予学生充分的尊重和理解,尊重学生的自主学习成果,并且根据学生的具体学习成果,对学生进行有针对性的纠正,使学生能够真正认识到自身的问题所在和思维误区,从而使学生能够加以改正和调整,真正做到学有所得,树立学生的写作兴趣和写作自信心,更好的发挥自身的主观能动性,提升学生自主学习策略的效率和质量.
自主学习策略对于教师和学生而言,都是一次重大的机遇和挑战,教师应该鼓励学生积极的参与到写作自主学习中来,发挥自身的学习主动性,对写作课程进行自主探究和学习,能够有效提升自身的写作能力和水平.
高中语文论文范文结:
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