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突破初中物理教学难点的策略
【摘 要】本文论述初中物理教学突破难点的策略：以思考透析现象抓本质,借助物理实验验证定律,以课后反思完善不足,突破初中物理教学的难点.【关键词】初中物理教学难点教学方法【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2017）01A-0076-01对于很多初中生来说,物理是一门比较难学的课程.教师应针对初中物理学习中的难点,在尊重学生认知规律的基础上,通过创新教学方法和教学手段,帮助学生更加主动地学习物理,更加深刻地理解物理知识,掌握物理学习的科学方法.下面笔者谈几点如何有效突破物理难点的教学方法.一、激发学生思考,透析现象抓住本质在任何学习活动中,学生都需要独立思考才能有效学习.由于学生存在较大的惰性,而且习惯了选择机械记忆的学习方式进行简单的学习,导致在面对比较抽象复杂的物理知识点时,就不会学习了.此时,教师要通过创设一些恰当的问题情境,开动学生的大脑,让学生积极主动地思考,在形形色色的物理现象中去发现本质规律.
例如,在教学“浮力”这一概念时,为了让学生积累浮力的感性认识,教师结合初中生的生活经验,为学生举出一系列相关的例子.“我们看到木头、划艇、轮船等漂浮在水面上,所以认为这些物体受到了水的浮力,那么沉入水里的铁块、石块等是不是就没有受到浮力呢？潜水艇在水下航行是不是也没有受到浮力呢？热气球慢慢地上升到空中是受到什么力呢？”这样一系列的问题尽管学生在日常生活中也会关注到,甚至也对这些问题进行了思考,有的找到了答案,有的则存在着很多疑惑.当教师提出这些问题之后,学生表现出浓厚的探寻答案的兴趣,此时教师给学生留足了课堂讨论的时间.学生在讨论中各抒己见,展开思想上的交流与碰撞,最后通过这些问题形成了对浮力的初步认识,清楚地知道了物体在液体、气体中无论是沉浸其中,还是漂浮其上,都会受到浮力的作用.二、借助物理实验,验证定律增强体验动手操作可以增强学生的感知,让学生亲身探究物理定律的发现过程,增加学生对物理定律的感性认知,再结合学生的思考和讨论,加深学生对物理知识的理解.在突破初中物理学习难点时,教师可以设计一些简易实验,让学生通过自主思考和合作探究去发现物理知识,并进行知识的重构,增强物理学习的良好体验.
例如,在教学《牛顿第一定律》的内容时,教师通过分析教材和学生的情况,认为这一部分的难点是理解“ 力的本质”,认识到“力是维持物体运动的原因”这一说法是不对的.考虑到初中生对于生活中的惯性现象积累了大量的感性认识,也形成了一定的实验操作能力,于是,在课堂上就让学生以小组的形式来完成牛顿第一定律的验证实验,证明“力不是维持物体运动的原因”,而是“改变物体运动状态的原因”.学生先以小组为单位,根据实验方案,利用小车、玻璃板、斜面、毛巾等器材,相互配合完成实验.学生在实验中发现,当用手推动桌面上的小车时,小车开始由静止变为运动,当停止推小车时,小车依然会向前运动一段距离才会停下.学生为了解释这种现象进行了小组讨论,最后领悟出“力不是维持物体运动的原因”,从而对牛顿第一定律形成了正确的认识.
三、通过课后反思,完善不足实现拓展物理知识对于很多学生来说比较深奥,不是通过简单的记忆就可以掌握的.即使学生在学习时有老师的帮助对物理知识形成了初步的理解,也要引导学生在课后展开反思,进行巩固和强化.例如,在教学《大气压强》一课时,教师通过在矿泉水瓶上扎小洞的方式,证明了大气压强的存在,再通过学生合作完成吸盘挤压分开的实验,丰富学生对大气压强的感性认识.此外,为了增强学生的探究兴趣,教师通过多媒体播放了马德堡半球实验的动画演示,并呈现问题：“大气压强究竟多大呢？十六匹马都没有把这个半球分开.”学生开始根据老师提供的实验器材,通过模拟马德堡半球实验探索大气压强的测量.最后,教师又把马德堡半球实验的视频资料发在学生群里,让学生进行反思.学生想到了可对这个实验进行改进,改变原来弹簧测力计的测量范围能够更加准确地测量大气压；还有学生想到了大气压的存在可以为人类带来哪些用处.这样的课后反思化解了学习中的难题,巩固了学生的物理知识.
引导学生深入思考,采取科学的学习方法,能够切实帮助初中生攻克物理学习中的难点,学生不但扎实地掌握了物理知识,打牢了物理基础,而且也充分体验了物理学习的成就感,增强了学习物理的信心.（责编林剑）
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