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实践行知之路厚植教育之根
王关付,一级教师,省级思想品德骨干教师,黄平县教育管理能手,全国和谐德育先进工作者.从教38年,精心致力于学校管理和建设,教育管理以陶行知教育思想为指导思想,打造“ 行知行”文化,带领集体荣获黔东南州校园文化示范校、全国和谐德育先进实验学校、“ 行知贡献奖”、“ 行知丰碑奖”.
“ 十年树木,百年树人”.基础阶段的教育犹如树木的根一样,是学生教育发展的起点.注重根的培植,让根扎得深、扎得宽、扎得稳,树木就会枝繁叶茂,长成参天大树；如果眼睛盯着的,只是树干、叶子、果实,而不去考虑“ 根”的需要,拼命地追肥、浇水,出现虫害后又拼命去杀虫,殊不知肥追多了要烧根,水浇多了要烂根,虫杀多了要死根,这同“ 揠苗助长”一样,最后只会让树木枯萎死亡.
为了找寻教育规律,做好基础教育的“ 育根”工程,黄平县新州镇第三小学（ 以下简称“ 三小”）经过反复论证,最后寻找到“ 一条路”和“ 两匹马”,带着全校师生这辆“ 马车”,朝着教育改革的方向前行.
这“ 一条路”便是行知路.
三小是2010年修建的城关学校,前身是一所村级小学,师资力量薄弱,生源环境落后,一半以上的学生是进城务工人员子女,五分之一的学生是留守儿童.从村级小学跃入城关学校,这也给老师们带来了困惑,如何选择未来的发展之路呢？2011年,由汤翠英老师率领的中国陶行知研究会生活教育行动讲师团开进黄平,作了题为“ 弘扬行知真善美,爱满天下铸师魂”的报告.从专家团的报告中,学校的老师了解到了陶行知先生的伟大,对他倡导的诸多理念,比如“（ 教师要）教人求真”“（ 学生要）学做真人”“ 生活即教育”“ 社会即学校”“ 教学做合一”等很是认同,并且认识到,这不也是他们的发展之路吗？他们将行知教育思想作为学校的指导思想,尽力打造校园行知文化,将学校每栋楼都赋予具有灵性的名字,楼、苑、居、阁、宫,尽显其韵；室内外根据其功能,赋予了具有身形的文化,以达到“ 随风潜入夜,润物细无声”的效果.为了让学生更好地将学习与生活联系起来,学校先后创建了行知汇馆、生活教育实践基地、生活教育馆、行知路、行知园,基本形成了具有“ 行知行”特色的校园文化,为学校的发展打好了底色.
“ 两匹马”一匹是德育课题“ 养成教育与激励教育的互动运用”,另一匹是课改课题“ 互助式教学”.
在全国和谐德育总课题组的指导下,三小从2013年起,坚持开展实施“ 养成教育与激励教育的互动运用”课题.
首先,抓好学生在校一日常规,让学生学会自我约束、自我管理.大队部以班队为单位,划区域包干,对区域内学生纪律、卫生、文明礼仪、路队等进行检查、督促、登记,进行加分、减分,每天在红领巾广播站广播,每周评比颁发文明班队流动红旗,每学期根据班级总评分评选先进班级,检查、督促、评比形成了良好的机制.
第二,开设德育讲堂.内容围绕认识社会主义核心价值观开展,每周不少于一次.每天大课间都要由值周教师领呼校训及社会主义核心价值观内容；每个星期的升旗仪式都要由学校行政人员、优秀教师作国旗下讲话,少先大队长引导全体少先队员宣读誓词和少先队呼号,对学生产生潜移默化的效果.
第三,坚持上好主题班对会.班队会根据班级情况和学生年龄特征,按照“ 近、小、实”的原则,让学生参与体验,引领学生从心灵深处感受和判断正确的世界观和人生观,主题班队会每班每学期至少开展4次,纳入德育考核范畴,对学生的健康成长,发挥了积极地引导作用,近年来各班开展的主题有“ 队前知识教育”“ 感恩老师”“ 我爱你祖国”等.
第四,开展生活教育实践活动,做到“ 教学做悟合一”.通过学生在校的营养午餐,培养学生取饭菜、分饭菜及洗碗筷的动手能力；每学期每班至少要开展一次实践活动,走出学校,与自然、社会亲密接触,将学习与生活密切联系起来；每年少先队至少开展一次生活大比拼,拼厨艺、品艺术等,培养学生的动手能力.
第五, 坚持不懈地开展激励教育.每个月对学生在班级、学校、家庭、社会的突出表现,如刻苦学习、学习进步快, 文明礼貌、诚实守信、关心集体、帮助他人、尊老爱幼等, 写成事迹材料或通讯报道进行表彰,并在红领巾广播站中广播,在简报、板报、校刊中介绍,弘扬学校正气和主流.少先队在“ 星路” 上已经走了六年,争当“ 校园星”,已经成为全体学生积极努力的目标和方向.
另一匹马是我校开展的“互助式教学”课题.2011年,当地教育局组织中学校长到杜郎口中学、昌乐二中学习,他们决定将“ 互助组”引入课堂,开展互助学习、互助备课、互助教学活动.
“ 互助式”教学的核心是互助,即学生与学生之间的互助,教师与教师之间的互助,教师与学生之间的互助.学生与学生之间的互助,主要体现在课前的预习、课堂上的讨论、展示和课后的作业上,以互助小组的形式进行,可以称之为互助式学习；教师与教师之间的互助,主要体现在课前的互助备课和课后的互助教研,以教研组的方式进行,可以称之为互助式教研；教师与学生之间的互助主要以课堂的形式进行,可以称之为互助课堂——这也是互助式教学的中心和落脚点.其流程是：课前预习—导入课题—合作交流—成果展示—师生评价.
课前预习 教师要精心设计“ 预习提纲”,课前交给各互助小组成员预习.
导入课题 开课前,教师根据课题内容做好精心设计,精心引导,让学生抱着和目标,进入课堂学习.
合作交流 课题导入后,接下来是小组合作交流,让“ 互助组”的每个成员分享自学中的收获,互相解决存在的问题,找到解决问题的最佳方案.
成果展示 小组交流讨论后,再给学生3-5分钟深入讨论,筛选出能代表本组水平的、最好的的同学上台为全班进行展示.这样做既能引导孩子们学习,又能培养他们语言表达能力、书写能力、表演能力、朗读能力等综合素质.另外充分激发了孩子的学习兴趣,孩子们都想代表本组同学上台展示,为大家当“ 小老师”,享受成功的快乐,所以会更加自觉去预习、积极参与谈论等.
师生评价 通过课前预习、合作交流、成果展示后,学生基本能够掌握所要学习的内容.为了学习巩固,也是对学习成果的检验,老师还要引导学生进行质疑、评价.在质疑评价中,教师要做课堂的引路人.
在管理层面,学校则成立课改领导小组,将互助式教学列为重点,每年度有计划,期中有检查,期末进行总结；将学生预习提纲、互助备课纳入教学管理,领导小组定期和不定期对各教研团队的预习提纲、集体备课教案进行检查、指导；对各年级教师进行推门听课,对教师的互助式课堂进行检查和考核；加强督促检查力度,开学初重点检查各班级团队的互助组成立情况,期中检查班级互助组的运行情况以及教研组的工作开展情况,期末进行总结表彰.
互助式教学,搭建了师生成长的平台,促进三小校风校貌发生了巨大转变.其一,教师的教科研氛围浓厚.围绕互助式教学,目前省级重点课题“ 互助式阅读教学”已经结题,“ 小先生制”“ 课前讲故事”等课题的实施研究正在进行中.教师参加各级教育论文竞赛,积极性高,获一等奖的比例也非常高.其二,学生的精神面貌发生转变.因各种原因,开始进入我校的学生成绩、行为习惯等比较差,但经过一至两个学期的努力,学生的成长进步都很大.如今走进三小校园,每个学生都充满了自信、自律,都阳光灿烂,文明礼貌.尤其是三小的放学路队,已经成为城关一道亮丽的风景线；其三,由于学生养成了良好的行为习惯,有了强烈的求知欲,因此学习后劲特别足.近三年,三小进入中学的学生,进校时成绩虽然不高,但进入中学后保持了后发赶超的优势.很多学生从100名以外,逐步进入100内,有的甚至进入前十名.比如在湖里中学读初二的杨相荄,当时进入学校时是第69名,如今跃入了年级第一名.
“ 行知路,爱之行”.三小所走的行知路才刚刚起步,在行知教育思想的指导下,遵循“ 根”的成长规律,通过养成教育和互助式教学这两匹骏马,带动着学校这辆车在行知道路上前行,创造了符合自己学校特色的发展模式.
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