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四年级数学广角教学情境设计和兴趣培养
（喀什疏勒县塔勒库如克小学 新疆 喀什 844000）
[摘 要]《数学广角》是人教版义务教育课程标准实验教科书独有的内容,提供教学和测试形式的多样化,增加课外兴趣活动,同时鼓励学生发现问题、提出问题,运用所学知识,解决生活中的具体问题,同时,教学中注意运用情境设计教学法.
[关键词]数学广角,小学教育,情境设计,兴趣培养
《数学广角》是人教版义务教育课程标准实验教科书独有的内容,教材尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式,采用生动有趣的事例呈现出来,进行系统而有步骤渗透数学的思想方法.这部分内容不列人期末考试的范畴,在教学中,如何体现教材的要求,把握教材的度,培养他们探索数学问题的兴趣和发现,欣赏数学美的意识呢？下面谈谈四年级上册关于《数学广角》的教学感悟以及对于如何培养学生数学兴趣的一点经验.
一、问题情境
提供思辨之境
钻研教材是备课丁作的重要一环.《数学广角》的内容因受教材篇幅的限制,没有提供详尽的教学内容,没有呈现完整的教学过程和知识的形成过程.这就要求教师反复研读教材,参读《教师教学用书》及有关资料,深刻领会编者的编排意图,适当调整（增减）教学内容,把静止不动、枯燥乏味的数学知识转变成看得见、摸得着、生动有趣的数学问题,使之更适合学生的实际,更符合教学需要.备课时,教师应为学生的思考和辨析预设问题情境,营造和谐的氛围,使学生思有所依,辨有所托.如《数学广角{合理安排）》,教材安排了两个例题,例题1是烙饼问题,例题2是沏茶问题.主要通过这两个简单事例,让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案,初步体会优化思想在实际生活中的应用,提高学生解决问题的能力.教师在备课时,根据学生的生活经验,将例1烙饼场景换成人人都懂并都会做的煎蛋情境,贴近了学生的生活实际：又根据由易到难的教学规律,调整了例题的呈现顺序,将例2的教学内容与例1交换,创设帮助遇到难题的番茄娃娃解决问题的情境,先提出“怎样合理安排才能尽快沏好茶呢？”的问题,再探究“如何安排煎蛋顺序才能节省时间？”的问题,将抽象的运筹思想蕴涵在两个简单问题的解决当中.这样的问题情境预设,激起了学生帮助别人的美好心理,激发了学生解决问题的,使新知的学习成为学生的需要,促进学生主动探索、积极寻找解决问题的策略,体验最优思想在实际中的应用,为学生的思辨营造一定的氛围和依托.
二、活动情境 一 体验思辨过程
1、在动手操作中亲历思辨过程.《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学习数学知识的重要方法.《数学广角》,主要是体会数学的思想和解决问题的策略,是数学思想方法的渗透,重在培养学生的数学思维能力.这就需要教师在备课时,要以学生为中心,以学生为主体,有效组织各种活动,充分挖掘学生的主动性和创造性,让活动情境的设置成为学生思辨的滋长点和源泉,使其亲历数学思考的整个过程.如《数学广角<合理安排）》,教师在备课时,对沏茶问题的教学预留了充分的时间和空间,创设了小组合作动手排列沏茶丁序图的活动情境,让学生的思辨在动手操作中,充分感受沏茶合理安排的顺序：在煎蛋问题的教学中,采用小组交流、共同设计煎蛋安排方案的活动形式,让学生在实践活动中真实体验煎3个蛋的最优方案,体会优化思想在实际生活的运用和重要性.这两次操作活动情境的设置是学生思维不断思考和辨析的过程,使学生的学习真正成为生动活泼的、主动的和富有个性的过程,让备课真正实现以人为本.
2、在合作交流中提升思辨内涵.数学思辨能力的培养,应充分关注分析和处理问题的方法,对每一个问题的解析都要争取找到最优的解析方案.“合作、交流”给了思辨发展的一个空间.如《数学广角（合理安排）》,课中始终把握从解决问题策略的多种方案中寻找最优方案,提高解决问题意识作为本课的重点.备课时,教师考虑沏茶所出现的可能方案（有把所有的时间加起来14分钟,有13分钟,12分钟,11分钟,甚至10分钟）；接着引导学生观察、比较、分析、交流,在生生辨析中,思维火花不断碰撞,感受沏茶最节省时间的安排方案.对于煎蛋问题,也预设了三种煎蛋方案（第一种12分钟,第二种8分钟,第三种6分种）,构建弹性教案,随时根据学生的课堂反馈调整教学顺序：先让学生探索交流煎蛋的各种方案,然后引导学生对这几种方案进行比较、评议,感受煎3个蛋的最优策略,体会优化思想的应用.课末还安排了交流煎多个蛋的合理安排问题,在生生交流中体验最合理的方案.可见交流活动情景的设置,不仅展示了学生思辨的过程,还提升了思辨内涵,发挥了学生的主体性.
“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之.”这其中的“思”、“辨”就是思辨一词的本意.因此,备课应充分挖掘教材,领会意图,关注学生,找准教学支点,寻求适宜教学法,促进主动建构,让情境成为学生思辨的乐园,让学生的数学思考倘洋在数学海洋里,让思辨因情境设置而精彩.
三、加强对学生数学兴趣的培养
多形式教学引起学生新鲜感,激发学生爱上数学课的兴趣.在传统课堂教学过程中,合理穿插多媒体教学,借助新技术把抽象的知识点动态地演绎出来,能够引起学生的新鲜感,激发他们的学习兴趣.如何合理使用有限资源,设计和选用课件非常关键,关系着多媒体教学质量的成败.另外,必备的教学模型和实验丁具也是课堂教学的有益补充,同样,也能引起学生学习数学的兴趣.
多提问.在课堂上不仅老师提问,也鼓励学生发现问题、提出问题.怎样引导学生主动学习、积极思考,课堂提问是其中一个很关键的手段.通过提㈩与回答问题,让学生积极参与到教学活动中来,及时巩固旧知识、获得新知识,提高学习数学的兴趣.如何设置课堂提问？并加以合理地点评？这是很有讲究的,需要老师不断思考、总结和提高.同时,也需鼓励学生发现问题、提出问题.老师要引导学生积极参与、积极思考.
提供教学和测试形式的多样化,增加课外兴趣活动,同时鼓励学生发现问题、提出问题,运用所学知识,解决生活中的具体问题,从而引导学生主动学习,积极思考,逐渐培养学生学习数学的兴趣.总之,办法很多,关键是要设计适宜于自己的教学内容和教学方法.
四年级数学论文范文结:
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