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小学中年级数学作业难交之策略

【摘要】作业作为教学的一个重要环节,一直被认为是课堂教学的延伸和补充,是教师用来衡量自己课堂教学效果的一种重要手段,也是学生巩固和深化知识的一种有效方法.在数学教学中,作业是学生进行学习的最基本的活动形式.学生数学概念的形成,数学知识的掌握,数学方法与技能的获得,学生智力和创新意识、实践能力的培养,都离不开数学作业这一基本的活动.为全面提高学生的综合能力与素养,深入研究小学中年级学生交作业难的原因,找到让学生自觉自愿交作业的有效途径,养成良好的学习习惯,我不仅关注课堂,更关注作业的设计,改变作业的形式,将作业设计与学生的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来,构成一个和谐的学习整体,充分调动学生做作业的积极性,让学生在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐.

【关键词】小学中年级　数学　作业难交　策略

【中图分类号】 G623.5　【文献标识码】 A　【文章编号】 1992-7711（2018）11-228-01

一、小学数学作业难交的原因

我通过观察,和学生的交谈,调查分析,以及和其它教师交流后得知,导致这一现状大至有以下原因：

（一）教师的原因

1.有些教师布置作业中机械模仿性的多,而自主探究性的少.

2.有些教师布置作业的量大多,学生作业时间得不到保障.

3.有些教师布置作业不能做到区别对待,对不同层次的学生做相同的作业.

4.教师布置的作业针对性不强,难度过大.

（二）家庭的原因

1.大多数学生家长对孩子溺爱,放纵.对孩子没有正确的引导和教育,认为老师布置的作业可做可不做.

2.有些家长文化知识欠缺,对孩子不懂的问题不能给予辅导.

（三）学生自身的原因

1.学生自身的基础差,底子薄,再加上没有养成课前预习的习惯,上课又不专心听课,跟不上老师的思路,久而久之对数学就无兴趣.

2.有些学生从低年级就没有养成良好的学习习惯,做事拖拖拉拉.学习态度不端正.

二、小学中年级数学难交之策略

1.从教材中精选作业

我认为布置作业是对教材内容的复习巩固、理解运用,在实施有效作业时应符合学生的年龄特点,采取灵活的形式进行.例如,在学习表内乘法口诀时,我们要求学生能熟练地进行计算,即看到或听到“几乘几”的算式,就能不假思索地说出结果.在课题研究之前作业的形式是让学生反复练习或机械地反复背诵,学生会感到枯燥无味,所以练习的形式应变单一为多样.

2.运用所学知识设计实践性作业,让学生做问题的探索者

在研究过程当中,我和学生一起努力创造出了许多落实新理念的作业方式.比如制作、游戏、调查、实验、数学短文或日记、小课题研究等绘制各种美丽的图案.利用所学过的知识自己动手绘制作一幅美丽的图案.以“生活中的圆”为主题,学生自己画一幅富有一定意义的图案,在教室内的板报上展示,同时我们评出等级,将其记作第一单元的动作做的成绩.学生们很喜欢完成的很棒.

3.设计分层作业,让学生做实践的成功者

我们在设计作业时,应该从实际出发,因材施教,针对学生的个体差异设计有层次的作业,让全体学生都有练习的机会,都能得到提高.根据每天的教学情况,给不同层次的学生布置不同等级的作业,让每一个学生都有收获.可以设计基础性作业（全体学生都做）、技能性和灵活性作业（选择性作业）、悄悄话等内容.

4.设计开放性作业,让学生做学习的创新者

学习是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的动态过程.作业设计中,应以让学生学会从多角度思考问题、分析问题为目的,引导学生会思考,善思考,巧思考,强化学生的创新意识,使学生学会创新.

5.优化作业评价,增强学生信心

评价具有导向、调控、激励等功能,恰当、合理、科学的评价能促进学生全面、持续、和谐的发展.首先,用赏识的眼光和心态去批阅学生作业.心理学研究表明,学生获得表扬,奖励次数越多,其行为活动的再发性就越高.寻找学生点滴的闪光点及时有度的呈现激励性评价,使学生的心灵在教师的赏识中得到舒展,让学生变得越来越优秀,越来越有自信.其次,等级+简语来评价学生的作业.等级+简语式作业评价是描述学生作业水平,并和学生进行情感交流的一种方式.A等生作业评价注重欣赏优点,例如：优+解题思路与众不同；优+奇思妙想；优+字迹工整；优+格式规范；B、C等中,有些作业较马虎,注重引导与鼓励,如良+认真订正就是优,良+不懂问明白就是优,良+能认真及时订正就是优.

三、小学中年级数学作业布置要注意的原则

1.多样性

作业在设计时应采用多样的形式（如图片,游戏、卡通、表格、文字等）直观形象,图文并茂,生动形象的呈现作业,提高学生的学习兴趣,满足多样化的学习需求.

2.合作性

针对学生的特点,精心设计作业,激活学生参与互动的积极情,引领学生互动学生,多布置合作性作业,有利于培养学生的自主探究性学习.

3.激励性

做作业的过程是不断解决问题的过程,应让学生在作业的过程中感受到问题解决后所带来的成功体验,逐步提高学生学习数学的自信心,激发学生学习数学的兴趣.

4.人文性

老师要使学生感受到作业是自己的需要,不是老师强加给他的作业.

总之,做好家庭作业的布置是一门艺术,我们教师在布置数学家庭作业时不能使学生认为完成数学作业成为一种任务式枯燥的行为,而应该让学生感到数学作业是富有色彩,充满趣味的.只有这样才能激发学生主动获取知识的意识,培养学生各方面的能力,从而使学生积极主动地交数学作业.

[ 参考文献 ]

[1]郑小珍.《新课程理念下数学作业的设计与评判》——《小学教学设计》.