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好作文哪里来
【摘 要】 作文是小学语文教学的重点,也是难点.文章从如何命题、怎样开头以及怎样写好正文等三个方面,论述小学语文作文的指导策略.
【关键词】 小学语文；高年级作文；指导策略
语文教学中,只要提到作文,学生便会“谈虎色变”.学生们在阅读作文选时,也会赞叹人家的作文,写得好,同时,也会问：“人家怎么会写出这样好的作文？我怎么就写不出呢？”也会追根求源：“好作文哪里来？”
笔者认为,“好作文”除了来源于基础知识的积累,关键还在于教师对写法的指导,学生写作能力的提高.下面以高年级的语文作文教学指导为例,与同仁们一起探讨,指导学生写出佳作的几点体会.
一、命题——成功作文的第一步
“题好文一半”.一个精彩的命题犹如画龙点睛,使文章锦上添花.现在的小升初、中高考的作文,多以自拟命题或者半命题为主.因此,指导学生拟好作文题是作文的关键一环,是成功作文的第一步.
如一个作文材料是：生活中,一定有人对你好、对你爱,那么对你最好、最爱你的那个人是谁？请你先补全作文题的题目：____ 真好！再组织材料,写一篇不少于400 字的文章.
平时的作文教学中,教师应通过文题的对比,而认识到拟题的重要性,强化认真拟题的意识.如要求写“妈妈”的文章,教师给出两个文题,让学生比较,看看哪个题目更能吸引读者的眼球：
（1）我的好妈妈
（2）我的妈妈——我家的“高音喇叭”
写爸爸的文章,给出文题：
（1）我的爸爸
（2）我的爸爸——我的“油嘴滑舌”的爸爸
让学生以“我的家庭”时,给出文题：
（1）我的家庭
（2）我的一家——“吉祥四宝”
……
通过比较,显然,每组的第一个文题,略显呆板,毫无文采,反之,第二个都更加具体化、形象化、生动化,一看就有迫不及待想读下去的心情和.
当然,文题应符合逻辑,不能一味追求新而脱离主题,更不能为了文题的漂亮,而使用具有语法错误或者用法不当的词语,否则,得不偿失.
二、开头——成功作文的一半
1. 开门见山
《装满昆虫的布袋》,开头直接介绍作文的主人公是谁、怎么样,如……法布尔从小就对小虫子非常着迷；再如《读书莫放拦路虎》的开头,开门见山提出生字是读书的拦路虎等等.这些文章的开头都直入主题,干净利落,使读者有读下去的.
2. 引用经典
“莫等闲,白了少年头”,我爸爸四十出头,可是仍然很平凡.以诗句开头,震撼人心；“三棒槌打不出个屁来”,我爸爸是个不爱说话的人.这样的开头,俗语的引用,使读者对爸爸的性格就了如指掌,也入木三分地刻画了爸爸的亲切,激发读者的阅读兴趣.
3. 采用修辞开头
（1）比喻开头
比喻容易引起读者对要说明的事物或者要阐述的道理产生浓厚的兴趣,比喻也增强本体和喻体之间的联系,吸引读者的注意力.如《中国的石孔桥》,就以比喻开头——“石孔桥的桥洞成弧形,就像虹”,贴切的比喻,使读者对弧形的石孔桥和自然界的“彩虹”巧妙联系起来,从二者中找到相似之处.
（2）疑问开头
以疑问句开头,可以引起读者对文章的思考.如《我阅读我快乐》中的《阅读伊索寓言集》,作者这样开头：你还记得《龟兔赛跑》、《谁的本领大》、《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》的故事吗？这些有趣的故事都是从《伊索寓言》中选出来的.这样的设问开头,简明扼要地罗列出以前阅读过的寓言故事,均选自《伊索寓言》,引起读者对这些寓言故事的回味,同时激发读者对《伊索寓言》的探索的.除此之外,开头的方式还有很多,如对比、排比、铺陈、描写等方式,都会收到吸引读者,激发阅读兴趣的目的.
三、主体——成功作文的关键
文章的主体部分,就是文章的正文部分,这个关键部分,更看出作者的功力,包括详略得当的叙述、材料安排的有序、言之有物、生动传神的描写等.
小学语文作文,一般以记叙文为主,记叙文,以描写人物、叙述事件为主,描写是文章活起来的关键.对于人物描写的引导,可以从阅读课文、阅读佳作中得到启发,然后再拓展和延伸到自己的写作中.
如《高尔基和他的儿子》中,对于儿子的外貌描写,只寥寥几笔,写出儿子的身高、年龄,如“高尔基的儿子只有10 岁”,“还没有撅头那么高”；描写开始种花的句子,“来到爸爸身边以后,顾不上休息,就一直在忙着栽种各种各样的花草”；描写心理状态的句子,“欣赏着儿子种的花,心里有说不出的高兴”.
再如,描写张老汉拿到存单时的心情时,这样描写：张老汉衔着烟斗,乐呵呵地接过存单,眼睛眯成一条缝……刚走不远,又把存单掏出来瞧瞧；生怕他长了翅膀飞了似的……这段描写,既有动作描写——衔着烟斗、乐呵呵地接过存单、眼睛眯成一条缝、掏出来瞧瞧；也有心理描写——生怕它长了翅膀似的.动作描写、心理描写,将张老汉拿到存单时的兴奋、激动、小心翼翼的心情描写得淋漓尽致.
对于描写使文章活起来的方法,除了欣赏阅读课文以及名人佳作以外,主要应引导学生在写作中多思考、多实践,可以从以下两个方面入手：
首先,多观察生活.如要求学生以《春天》为题,写一篇写景文章.教师可以选择风和日丽的日子,带领学生们走进春天的田野,春天的小河边,春天的大路上,让学生感受春风的和煦、春天太阳的温暖,观察春花的烂漫,观察早春的河里冰雪融化,观察河岸边的柳树观察春花的烂漫,观察早春的河里冰雪融化,观察河岸边的柳树发出嫩芽,观察路边的小草静静地钻出了地面,看到地里的农民们忙碌着春耕春种,观察草坪上、操场上孩子们高兴地放风筝的情景.有了细致、全方位的观察和生活体验,学生写起来便会下笔如有神.
其次,鼓励学生多阅读,“读书破万卷,下笔如有神”,推荐给学生一定的阅读篇目或者杂志等,让他们从中吸收精华,为自己的写作积累素材.
小学语文作文教学,应该从小学一二年级的写句子、写话开始,注重三四年级的起始作文的教学,到了五六年级,教师应从方法、素材的积累等方面,循循善诱,有效指导,这样,学生的作文水平定会不断得以提升.
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