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基于O2O2S立体模式微课在高校课堂中的应用
摘 要：微课教学现已成为我国教育新型资源的热区,更是高等教育教学改革发展的新契机.通过对国内外微课资源和微课教学的调查、研究分析,提出O2O 立体模式的线上微课资源、线下课堂精讲以及学校实践活动一体化的解决方案,从微课资源的教学设计、教学实践、教学效果三个方面对我国高校教学中存在的问题进行了分析与探讨.
关键词：O2O2S；微课；资源建设；评价标准；高等学校
中图分类号：G434 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2018)010-0441-01
一、微课产生的背景与研究意义
在传统教学课堂的45 分钟内,学生真正有效的学习时间是达不到45 分钟的,这在当今“互联网+”时代表现的更为显著.当前形形色色的网络信息不断袭来,时刻干扰着学生的学习,分散着学生的注意力,大大的缩短了学生的有效学习时间,降低了学生的学习效率.90 年代初,美国北爱荷华大学的LeRoy A.Mc Grew 教授提出了“60 秒有机化学课程”,从而为微课的发展打下了基础[1].O2O2S 即online to offline to school,是一种线上、线下、学校三位合一的全新互联网教育模式,让传统教学方式和互联网资源产生指数级裂变和爆炸,促使整个教育产业进一步完善和升级.
二、微课在高校课堂应用的教学设计
1. 基于O2O2S“系统分析”思维方法的教学设计
在设计基础性微课的教学资源中,通过“系统分析”方法,可以更全面的将各学科涵盖的知识点、相关原理以及内含的规律等相关资源有机结合起来,从而形成自内而外、联系紧密、统分结合的优化的资源结构体系,从而灵活、全方位实现提升学生学习能力.在积极构造高等学校资源共享课程时,既要充分考虑互联网课程资源的相关特性如：一体性、系统性和社会性,也要兼顾到实际教学课程资源的可取性、可用性以及可建设性等问题.
2. 基于O2O2S 知能并举的教学设计
知行合一、学以实用是地方高等学校教育的一大显著特征和目标,教师在教学设计上应当高度重视创造知能并举模式的教学设计,从而有效的拓展学生的基本职能、提升学生寻求解决问题的思维能力、为学生综合素质的提高提供必要的基础[4].
3. 基于O2O2S“开放、互动、共享”的教学设计
所谓“开放”就是要突破课堂教学内容的限制,进一步的深度挖掘,通过微课的方式将相关的社会活动、实验操作生动的体现出来,致力于构造一种开放式的教学形式[5]；所谓“互动”就要力争突破传统的机械的讲授模式,积极构建有效的互动模式,可以更好的实现学生的在线学习、情景学习及相关的讨论活动,从而更好的实现网络资源的共享、利用和扩展；所谓“共享”指的是各所高校之间相互共享一些精品微课、自身专业特色的微课资源.
三、微课在高校课堂应用的教学实践
可以根据教师的教学风格及实际的教学情境和时间、要点等需要艺术性的进行组合,实现结构模式的多元化.如果有丰富的教学实践做支撑,则可以有效地运用“教师精讲+ 在线学习+ 情景学习+ 在线作业+ 评价上传”,所谓“五环节模式”；如果教学时间较少,则可以简化流程,即“在线学习+ 情景学习+ 在线作业”三部曲.
四、O2O2S 微课应用的教学效果
1. 对教师的影响
(1) 教师教学观的变化.微课的模式教学,使教师“教”的形式与学生“学”的形式都发生了一定的改变,教师在课堂上要做好的工作是如何更好地组织课堂、引导学生思考、质疑,使学生能够全身心地进行知识的主动获取以及转化.
(2) 教师学生观的变化.当今学生不再是也不当是单纯的装载知识的容器,他们有着自己的思想,是自身思想的真正构建者.微课资源建设打破了传统教学的诸多束缚,实现了教学重心的重大转移,提倡教师应当积极的给予学生必要的信任,并最大限度的鼓励和挖掘学生学习的积极性,激发学生的学习潜能.
(3) 教师专业化的提升
教师在课堂教学中发挥着主导作用.基于微课的教学改革转变了此种状态,促使教师花费更多的精力去学习一些与教学相关的内容,尤其要学习并使用与教学相关的软件,例如Storyline 课件制作、移动APP 微课制作、UTGreat 微课拍板、动画式微课制作工具、PPT、录屏软件、摄像机、录音、字幕.
2. 对学生的影响
(1) 加深了学生对知识的理解和掌握.学生可以在手机APP 上下载微课资源、随时观摩、反复练习,便于学生解决在实际学习中遇到的困难.国家教育部推荐的MOOC 课程,既为学生学习必要的知识点提供了最大的便利,也使得在教学过程中隐匿的一些教学重、难点更好的体现出来,使得学生在这学习过程中取得了进步.
(2) 增强学生技能以及软件使用的能力
教师设计高质量的微课,具有精准、完美、流畅的特点.古语曰：择师不可不慎也.动画演示类微课加上交互式视频镜头的教学形式,对地方高校学生的知识获取及能力提升来讲,既是一种资源也是一种财富.学生在掌握技能时,往往会遇到更多的困难,而技能演示类微课为学生带来了福音,学生在自主学习时有了想到标杆五、结语
综上所述,微课以其“短小精悍”的独特魅力吸引了教师的目光,也吸引了学生的目光,同时也受到了现代教育的高度重视.微课作为一种有效的、与现代教学相适应的教学方式,无疑对高效教学也产生了很大的影响,微课也会在很多课程领域大力推广.然而不足之处是,微课发展的时间较短,还有一些不成熟的地方,尚需进行更加系统的研究.随着O2O2S 立体模式对微课在高校课堂研究的不断深化,微课将在今后的教育教学领域大放异彩.
参考文献
[1][ 美] 格伦, 著. 万小器, 等译. 网络教育—21 世纪的教育革命[M].北京: 高等教育出版社,2000.
[2] 施良方, 崔允槨. 教学理论: 课堂教学的原理、策略与研究[M].上海: 华东师范大学出版社,1999.
[3] 张筱玮. 教学方式与学习方式的变革—透视研究性学习[M]. 北京: 北京理工大学出版社,2004.
[4] 黄荣怀. 移动学习——理论现状 趋势[M]. 北京: 科学出版社,2008.作者简介：张小惠(1977-),女,安徽枞阳人,讲师,主要从事计算机科学与技术,高等教育研究.
基金项目：本文系安徽省2016 质量工程教研课题“互联网+ 时代微课在高校课堂教学中的应用研究”,编号2016jyxm0487.
高校课堂论文范文结:
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1、新课堂杂志
2、高校辅导员杂志
4、课堂内外杂志
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