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素质教育背景下的中学英语教学
夏唐润
（江西省赣州市兴国县将军中学,江西 赣州 342400）
[摘 要]自古以来,中国的教育都是应试教育,应试教育脱离社会的发展需要,违背人的发展规律；为了提高民族素质,推动社会全面发展,素质教育应运而生；英语作为一种国际语言,是联合国工作语言之一,我们就应该重视它,而不仅仅是为了应付考试而学习英语.
[关键词]素质教育背景；中学英语教学
我们和英语正式见面是在小学三年级,因为有的从幼稚园开始学习,或者父母是老师,多少会教一点,所以大多数同学上小学之前多多少少接触过英语,殊不知,他们要求孩子从小学习英语多半是为了孩子以后可以考更高的分,赢在起跑线上,极少数会想到是为了使学生全面发展,所以导致学生即使英语学得不是很扎实,也能考高分,因为孩子学会了许多应付考试技巧,但是对于21世纪的社会需求来说,仅仅是考高分,成绩好是不够的,我们应该从各方面完善自己,提高自己的对英语听说读写的能力.
首先,我们来谈谈应试教育和素质教育的本质区别.应试教育,顾名思义,简单来说,就是为了应付考试而进行的教育；说得一点就是指脱离社会发展需求,违背人的发展规律,以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为,是教育工作中说存在弊端的集中表现；从古至今,中国的教育都是围绕应试教育进行的,最早从隋朝开始的科举考试就限制了学习者的自由发挥,想要通过考试在朝做官必须去背诵四书五经,八股文……,能够背诵的人很多,但是大多数人都只知其然,而不知其所以然,这样的恶习一直延续到今天,任何人都为了考试而奋斗,任何人都认为成绩的高低可以决定一个人是否优秀,导致每个人都只看纸卷上的分数,而不注重是否真正学到东西.素质教育,所谓的“素质”,作为一个理论命题,通常有两个层面的含义,第一中含义是生理上的“素质”概念,主要指人们的感知器官、神经系统,又称遗传因素或天赋；第二种含义是教育实质也是社会学上的“素质”概念,主要指后天社会性的一面,认为素质是在先天某些因素的基础上,主要通过后天教育和环境影响而形成的一系列知识技能、行为习惯、文化涵养、品质特点的综合.举一个很明显的例子：一个先天的盲人,是绝对不可能成为艺术家,但假如一个人的艺术天赋再好,却没有得到后天的培养,也不可能成为艺术家.因此,提高素质教育就是要使每一个学生先天获得遗传素质得以充分发展,同时使他们获得当今社会所需要的各种品质.所以我们必须放弃传统的教育模式,不要在乎分数的高低,踏踏实实学好各门学科,提高个人修养,让自己德智体美劳全面发展,要贯彻全面发展的教育方针.
然后,我们一起谈谈素质教育下中学英语教学.转变教育观念,更新教学思想.在教学的过程中,人们把考试、升学几乎变成了衡量、评价教育的唯一手段,我们不应该只追求片面的升学率,要彻底转变教育观念 ,英语作为素质教育下的一个分支,英语也不例外.
一、重“学生是主体”.学生才是学习的主人,作为老师,只起引导作用,我们可以激发学生对英语的学习兴趣,培养他们自觉学习的习惯,教会他们背单词的技巧,有句话这样说: “授人以鱼不如授人与渔.”所以作为老师,要教会学生方法,让他们用自己喜欢的方式的去学习,这样,他们就会学到很多技能.
二、重“读中感悟”.应该让学生在读英语的过程中去感悟,去收获,因此受到启发,教师负责指导学生自主阅读,培养学生的自主阅读能力,学生在阅读实践活动中充分体现学生的自主性,独立性,教师则起辅导、点拨的作用,决不能用自己的分析讲解代替学生的阅读实践.《课程标准》提出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解欣赏和评价的能力,各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读.
三、重“学有所获”.一节课下来,即使老师的准备充分,上课新颖,提问恰当,老师自己知道教学目标,但是学生一无所获就等于白搭,所以一定要让学生知道一节课下来应该有什么收获,让学生下课后想想这节课自己有什么所获,把这节课应该学会的知识点告诉学生,让他们自己领悟,自己想到的才是自己的,这样的话学生就会“学有所获,受益匪浅”.
最后,我们简单谈谈素质教育在中学英语中的体现.一直以来,我国的英语学习和其他学科一样,受到应试教育的影响,教学目标单一,教学方法死板,教学内容比较陈旧,考试以语法知识为主.所以英语在素质教育中没有明显的体现,我们应该优化英语课堂,优化课堂模式,也是实施素质教育的重要渠道；优化教学目标的制定,教学过程中,应该向孔子学习因材施教,有教无类.
掌握教学内容,明确教学大纲,实行目标教学就可以把教学内容分解成一个个具体的目标,首先做到完成每课的小目标,然后完成好模块的部分目标,从而达到素质教育的总目标.
素质教育论文范文结:
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