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基于团体辅导的高职院校学生创业能力提升策略
近年,随着教育深化改革的进行,高职院校也逐步扩招,因此大学生人数也不断增加,但根据相关部门的统计数据显示,我国大学生创业人增加迅速,但实际的创业效果却不够明显.有研究表示现今大学生的就业强烈,但不知道究竟如何创业,由此创业教育和创业能力的提升成为了近年来教育界关注的重点话题.2015年国务院下发《国务院关于深化高等学校创业教育改革的实施意见》,该实施意见中指出,要全面推进高校创业教育改革,培养学生的创业能力,以此培养高素质的创业人才.
一、我国创业教育的发展进程及现状
自1997年清华大学举办了创业设计大赛,我国的创业教育开始正式发展,并且有诸多学者对其进行研究和探索.虽然我国的创业教育起步较晚,但在多年的发展进程中,已经日渐被人们关注和重视,并且取得了不错的成绩,目前我国的创业教育形式有两种,一种是实践创业教育,但受实际条件的限制,应用并不广泛.另一种则是实践与理论教育相结合的创业教育模式,也是目前我国各类高职院校广泛应用的教育模式.目前我国的创业教育还存在教学体系不完善,师资力量缺乏以及实践教学开展不足等诸多问题,在这种背景和形式下,团体辅导的需求应运而生.
二、基于团体辅导的学生创业素质与精神
团体辅导是一种集体式的教育模式,高校开展创业教育的目的是培养未来的创业人才,因此在具体的教育过程中应该以学生为主体,培养学生的创业能力、创业精神以及创业素质.创业者的精神素质与创业的成功和质量有不可分割的关系,且对就业者同样重要.因此,在高职院校学生创业能力培养的过程中,要注重以下三点：①注重学生的个体能力,创业精神的培养实质是让学生挖掘和发挥学生的个人独立作用,包括学习能力、创新意识、创新能力、机会把握能力、管理能力、资源应用能力、人脉聚集能力等；②注重学生团队品质的提升,无论是就业者还是创业者,个人能力是引导事物向正确方向发展的导向,而团队品质则是创业开展和合作提升的前提,包括协作能力、表达能力、沟通能力等；③注重学生心理素质的提升,心理素质体现了创业者和就业者面对困境的抗挫能力,能否以积极的心态调整自身,闯过难关,其中包括了冒险能力、抗压能力、抗挫能力等.
三、团体辅导应用于创业教育中的优势
团体辅导应用于创业教育中具有较强的可行性和显著的优势,团队辅导是指应用团体动力学的知识,以受过专业训练,具有较强专业精神的领导者,通过专业的技巧与方法,指导和协助团队成员获取有效信息,从而形成健康、积极的认知观念以及产生正确的态度行为.团体辅导在创业教育中应用的优势在于：①团体辅导更具有吸引力,能够激发学生的创业意识,吸引学生的注意力.团体辅导形式不同于传统教学模式,其气氛宽松,有较强的趣味性和灵活性,能够让学生以轻松的姿态应对相关的知识；②团体辅导的学习效率更高,学习效率一直是教师和学校关注的重点问题,尤其是对于部分师资力量不足的高职院校,高效的学习效率能够弥补这一缺陷,团体辅导可以将有创业意愿的同学集中,并且根据学生特点进行针对性辅导,由此可有效提升学习效率；③团体辅导能够帮助学生获取更多的创业想法,实现资源的共享,为学生最终的创业提供更多的机会.
四、基于团体辅导的学生创业能力提升策略
1.创业热情的激发,基于团体辅导培养大学生的创业能力,首先要激发大学生的创业热情,理清大学生的实际发展规律,深入分析和研究创业概念、当前经济市场背景下的创业环境、国家最新的创业政策等各个要素,在团体辅导的过程中或者在创业教育课堂中讲解大学生的创业现状,让学生明确现今的就业市场,初步确定和规划创业方向.对于有创业意向的学生,将近年来的成功创业典范作为经典案例,以视频介绍、实地参观等方式直观呈现前辈的创业成果,从而激发学生的创业热情,加强学生对创业的认知,树立创业信心.
2.团体凝聚力的培养,团体凝聚力是创业能力培养的重要内容,对于高职院校的学生而言,无论在毕业之后选择就业还是创业,团体凝聚力的培养都是关键性的内容.而团体辅导模式则是团队凝聚力培养的有效方式.在团体活动开展的同时,培养学生积极自主参与,通过活动中学生的配合程度以及不同成员之间的相互信任程度,来判断学生是否具有良好的团队合作精神,甚至可以从活动的组织以及指导方面鉴别学生的指导能力和组织能力,这也是创业教育中管理能力的一种体现.
3.培养学生的创业自信,创业自信是学生最终走入创业之路,能够发挥自身潜能的前提.有意识的培养和提高学生的创业自信,在平时的课堂中引导学生释放自我效能,从而提升对创业成功的自信程度.创业自信要与心理健康、思想教育等结合,因其本身就属于一种积极的心理暗示,能够将学生潜意识的自信行为激发出来,从而敢于在某些方面尝试、冒险和努力.
4.团体与个人的结合辅导,团体辅导在学生团队协作、凝聚力方面的培养和指导有特殊优势,但在实际辅导过程中需要与个人辅导相结合.不同的学生性格、能力、思维惯性不同,因此还要注重个人辅导,结合学生的创业意愿以及学生创业的强烈程度、创业能力、创业品质等各个方面的内容,分析个体差异,处理好团体辅导与个人辅导的关系,两者兼顾,相辅相成,对于特殊个体可区别对待,力争让学生全面发展,共同提升.
5.长期跟踪和总结,一般团体辅导模式的时间都有限制,通常为2—3个月,但创业能力的培养并不是一朝一夕能够达成的,因此在短时间内付诸实践的可能性并不大,在团体辅导过后,日常教育课程的设置中,也应该有效穿插创业教育课程,时刻强化学生的创业意识,培养学生的创业能力,并且对学生进行长期的跟踪和观察,以最终的实践创业结果为依据,分析当前教育模式中存在的问题,进而优化调整,将团体辅导与其他的创业教育形式相互配合,做好大学生的创业教育,提升每一个学生的创业能力.
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