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信息化时代微课应用于大学英语教学

微课的概念是由广东省佛山市教育信息中心主任胡铁生于2011年最早提出的,最早的微课大赛在佛山市举行.2012年11月21日的全国高校教师网络培训中心成立五周年庆祝大会上,教育部副部长刘利民曾指出：“微课教学比赛是符合时代要求的积极探索,希望借此推动高校教师培训方式方法的改变,解决培训多样性、便捷性和针对性的问题,促进高校教学与现代信息技术的深度融合.”

一、信息时代微课

1.信息化微课的概念.信息化技术的发展促使教育模式的改变,微课这种新兴的教育模式开始出现,微课教学改变了传统教学模式中单纯由教师主导整个课堂的模式,让教师与学生共同参与到课堂之中,教师将教学内容通过计算机设备播放教学视频或者是PPT向学生进行讲解展示,使得课程变得更直观化、立体化.

2.信息化时代微课的特点.（1）教学时间较短,分分钟都是重点.相对于传统的40或45分钟的一节课来说,“微课”可以称之为“课例片段”,“微课”的时长一般为5—8分钟左右,最长不宜超过10分钟.（2）教学内容较少,重点突出,学生学习效率高.微课又可以称为“微课堂”,心理学研究显示,普通人的注意力极限为10分钟,在传统的40—45分钟课堂中,学生在20分钟后学习的效率开始下降,而有的教师需要5—10分钟的“开场白”才会进入课文的重点,但是这个时候学生的学习效率已经开始下降,因此微课在人的记忆极限的时间内,将课程重点讲解清楚,极大地提高了学习效率.（3）课程形式新颖,资源使用方便.“微课”选取的教学内容主题突出、相对完整、目标明确.微课构成一种类型多样、主题鲜明、结构紧凑的“主题单元资源包”,营造了一个真实的“微教学资源环境”,能够快速提高课堂的教学水平和学生的学业水平.

二、大学英语教学的现状

1.大学课时减少,大学英语教学课时减少,在有限的课程里,教师要将大量的知识点都传授给学生,难免会造成囫囵吞枣的情况.学生在课后使用英语的时间也并不多,英语作为一门语言,自然要在英语的语言环境里才能更快的把握,而且英语是需要训练的,多听、多说,英语水平才能得到提高.

2.学生数量过多,近几年,大部分高校都采取“扩招”,虽然对提高全民素质起到了积极的推进作用,但是也给高校造成了单班人数太多的现象,有的班级人数接近70人,使得学生的整体学习能力下降,教学质量下降.

3“. 教”“、学”“、用”脱节,英语以应试教育为重点,着重培养学生的应试能力,对学生的实际应用能力培训较少.例如学生为了能通过四、六级考试,通常研究应试技巧,采用题海战术,完全忽视了对英语实际运用能力进行训练,致使大学英语教学在不经意当中偏离了英语教学的真正目的.

三、信息化时代微课在大学英语教学中的应用

1.制作视频阶段,视频制作是大学的英语微课教学中非常关键的一步.媒体信息技术能力是教师在视频制作过程中必须掌握的技能,并且还要能够熟练掌握教学视频软件.教师可以事先在网络上收集一些公开视频,在制作视频的时候,借鉴这些优秀的视频,将课程时间控制在10分钟左右,在上课的前10分钟,让学生进行视频学习,剩余的时间给学生提出问题,并进行讨论、分析,拓展学生的独立思维能力,提高教学质量.教师则需要在此基础上,不断的充实自己的专业知识,以及提高信息技术,将硬实力和软实力充分的结合到一起,提高视频制作质量.

2.课前学习方式,在应用微课于英语教学时,要预先做好准备,考虑到各个细节才能取得良好的教学成果.在制作完成微课视频后,要完善课前学习方式.大学生在经过了初中和高中的英语学习后,已经有了一定的语法基础,因此有较强的自学能力.可以大力鼓励学生在课前主动学习,充分发挥学生的自主学习能力,采用不同的教学方式,使同学们自学中的不同的观点在课堂碰撞,丰富课堂讨论,提高学生自主思考能力.教师可以在正式上课前布置课前学习任务,提出问题让学生思考,学生在课后要主动了解相关知识,思考问题的答案,做好了准备后,教师和学生就能更快融入课堂,充分利用有限的课堂,让课堂更丰富多彩.在微课学习中,课前学习起着承前启后的作用.

3.课中教学方式,微课视频教学在大学英语教学起着非常重要的作用,但是视频并不是微课唯一的内容,课堂中教师和学生之间的互动才是关键的环节,良好的师生互动可以和谐教学氛围,将学生注意力都投入到这节课的重点上来,加强学生之间的交流.互动教学可以使学生发散思维和丰富想象力,促进学生的全面发展.授课之前,教师需要做好预习,对教学内容一定要有详尽的了解.例如,教师在进行翻译中的直译与异译的讲解时,可以选取直译与异译的相关视频给学生观看,学生观看完视频之后,将剩余的时间留给学生,他们会进行一些思考联想,在教师的引导和启发之下,可以让学生分组讨论,自主交换意见,并对不同的意见进行解析,或者组织一场辩论会,在辩论过程中,有利于加强学生对这堂课的教学内容的印象.这样既能让学生抒发内心的想法,又有利于教师总结教学经验,为以后的微课教学打下坚实的基础.微课内容的开放性,能够让学生更加包容,会使得学生用广阔的胸怀看待世界,并且有利于培养学生更加具有创造力的思维.

4.课后复习,大部分情况下,微课都是运用在课后复习上,教师通过布置有关观看作业的形式,在增加趣味性的同时,还能够把需要思考的问题留给学生.通常来说,微课都是让学生观看,并让学生根据视频来写一篇英语小作文,或是利用微视频来加深学生印象,让其可以在课堂上背诵单词,从而达到巩固学习的目的.

5.反馈和总结方式,大学英语中微课教学方式不是单一的,独立的,而是一个完整的教学过程,因此在课堂的最后,还需要进行一个很好的反馈和总结,重视对学生学习英语的能力的培养.对此,笔者认为这就要求广大高校英语教师除了在授课方式、内容等方面上进行创新以外,还应当安排一个具有探究性的课后习题.譬如在《Is there life on otherplangets》教学上,教师可以引导学生与其去探究是否有外星生命的存在,还不如先从保护我们目前唯一能生存的地球做起,从而让他们获得更深层次思考.

四、结语

在信息化时代,微课因碎片化、视频化、网络化、可移动性,当人们无法到现场听课时,正好满足了这样一群人的需求,因此微课在大学英语教学中更受欢迎.随着科学技术的进一步提高,微课在大学英语的实践应用中的实效性会越来越好.

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