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地空导弹兵技术勤务兵种核心课程改革和

（空军工程大学防空反导学院陕西·西安710051）

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.04.032

摘要地空导弹兵技术勤务作为空军地面防空兵种核心课程,教学改革势在必行.通过课程顶层设计、教学内容优化、教学方法手段创新、教学团队建设、教学资源建设、考核评估改革,满足了多层次、多专业、多装备、多岗位的课程教学需要,有效提升了课程教学质量和人才培养效益.

关键词地空导弹兵技术勤务核心课程教学改革实践探索

The Reform and Exploration of the Core Course of"Technical Service of Ground-to-Air Missile Force" // LiYanbin,Hu Guoping,Zhang Chengtao

Abstract As a core course for the ground-to-air defense troopsof air force, it is imperative to carry out the teaching reform oftechnical service of ground-to-air missile force. Through the topcourse design, teaching content optimization, teaching methodinnovation, teaching team building, teaching resource construction,assesent and evaluation reform, it meets the multi-level,multi-professional, multi-equipment, multi-post teaching needsand effectively improves the quality of teaching and personneltraining effectiveness.

Key words technical service of ground-to-air missile force;corecourse;teaching reform;practical exploration

“地空导弹兵技术勤务”是空军地面防空兵种核心课程,面向雷达工程等六个兵种所有本科学历教育专业开设,涵盖全系列型号防空反导武器系统雷达、发射车等所有装备教学,覆盖天线收发、导弹控制等兵种所有岗位,为学员任职岗位能力培养的专业方向类综合课程.该课程改革与探索,以重塑课程教学体系为核心,以持续优化课程内容为重点,以创新教学方法手段为抓手,以构建一流教学运行平台为支撑,以改革课程教学考评机制为立足点,围绕课程核心要素实施联动改革,探索了满足多专业、多装备、多岗位的课程教学新模式,取得了丰硕的成果,有效提升了课程教学质量和人才培养效益.

1 转变观念,强化适应,科学规划课程教学改革顶层设计

1.1 明确课程改革目标

遵循军事人才培养规律,着眼适应岗位任职能力需求,以“突出系统培养、强化学员主体、注重质量标准”为重点,全面推进课程教学内容优化、方法手段创新、考核方式方法改革和教学团队、教学资源建设,凝炼总结课程改革实践成果,创新专业方向类综合课程教学新模式,全面提升课程教学质量和人才培养效果.

1.2 确定课程改革思路

树立“夯实基础、面向装备、面向实战、面向发展”的课程教学理念,紧密结合新型防空反导装备的发展,以重塑课程教学体系为核心,以持续优化课程内容满足课程教学“四性”（针对性、系统性、实用性、有效性）要求为重点,以创新“多形式结合、多方法综合、多手段复合”教学方法手段为抓手,以打造一流装备教学团队、构建体系化教学资源为支撑,以改革课程教学考核评价机制方法为立足点,围绕课程改革核心要素实施联动改革,探索构建特色鲜明、应用高效的课程教学新模式.

1.3 重构课程教学体系

针对课程教学涵盖培训多专业、多型号、多岗位的现实,按照课程教学内容知识的系统性、关联性、递进性、衔接性,区分教学难易程度、岗位任职需求迫切度,打破原有教材内容框架的局限,搭建满足多专业适用、多装备适合、多岗位适应的教学内容联系和“系统—装备—设备—组件”结构层次递进的“积木”式知识点,组合选择相应知识点内容实施教学,以适应雷达工程等六个学历教育专业（如图1）防空反导多个型号装备的专业方向类综合课程教学需求.

2 突出特色,强化内涵,动态优化兵种核心课程教学内容

2.1“分类组织”,突出课程教学内容的针对性将“地空导弹兵技术勤务”划分为从专业、到型号、到岗位的子课程,每门子课程按系统、装备、设备、组件进行分层模块化,每个模块再按知识结构细化分层.依据模块划分、层次结构及知识点,在课程教学实施前,按照岗位人才培养需求,交叉组合,按需裁剪,以适应不同专业、不同型号、不同岗位的教学,提高课堂教学内容的针对性.

2.2“深度融合”,突出课程教学内容的系统性

突出“大课程”观念,围绕学员未来岗位任职和创新能力发展需要,打破教材内容框架局限,按照知识间相互关联度整合教学内容,增强大课程及子课程内容学习的系统性和逻辑性,建立满足多专业适用、多装备适合、多岗位适应的教学内容架构,确保教学内容的系统性.

2.3“前伸后延”,突出课程教学内容的实用性

及时掌握兵种部队对人才培养的现实需求,将教学内容前伸,适时补充装备设计、装备原理涉及的基础知识、兵种文化知识等；将教学内容后延,适时补充装备作战、训练、维护、维修需掌握技能知识等,打牢兵种专业知识和技能基础,提高课程教学内容的实用性.

2.4“训用衔接”,突出课程教学内容的有效性

注重将各专业与武器系统总体教学内容建立有效衔接,将单一型号与系列型号装备教学内容建立有效衔接,将课堂教学内容与部队作战训练保障建立有效衔接.及时将部队在装备使用过程中战例、案例和经验做法等引入课堂教学,适时将防空反导型号发展及升级改造所运用的新理论、新技术引入课堂教学,教学内容动态更新,突出课程教学内容的有效性.

3 激发动力,强化主体,创新发展“多样化”教学方法手段

3.1 创新以“原理主线牵引式”为主的理论教学方法群教学内容划分“系统—装备—设备—组件”结构层次,以“功用—组成—工作原理—性能指标”为教学主线,紧抓反映教学内容重点的“工作原理”为“纲”,分析内在联系,运用归纳法等总结反映“原理”的功用,运用启发式教学法等呈现反映“原理”的设备组成,运用推理法等分析反映“原理”的性能指标,再辅以案例式、对比式等教学法,形成以“原理主线牵引式”为主的理论教学方法群,有效激发学员学习兴趣,提高了学员分析问题、解决问题的能力.

3.2 创新“四结合”多样化教学手段

“软件- 硬件结合”是用装备内部原理分析软件模拟与实装硬件的外部性能展示交互,达到对装备及其内部原理的纵深化理解；“虚拟- 实装结合”是将装备放在虚拟的作战环境下分析其动态性能变化,让实装原理分析更加贴近实战；“线上- 线下结合”是在课堂上（即线下）讲述装备基本组成原理,再引导学员利用互联网、军网上（即线上）的网络课程、案例视频等资源开展自主学习,强化已学装备知识理论；“课内- 课外结合”是将课内教学与课外参观见学、演练演习、实弹打靶等相结合,让教学与运用更加贴近部队实际.

3.3 创新“系列+ 模块+ 拓展”混合式教学组织方式

将现役多型防空反导装备按照制导体制划分成四个系列,将系列装备型号与六个学历教育专业协作分工,形成有针对性的教学模块,实施向前拓展装备技术基础,向后拓展操作训练,达到主讲一型装备的同时兼顾其他装备教学的目的,使学员对防空反导装备有全面的认识.

4 教研相长,强化能力,大力打造高水平装备教学团队

4.1 组建型号梯队

依据防空反导装备和专业教学特点,分别组建防空反导装备四个系列型号教学梯队和雷达工程、发射工程等六个专业的教学团队,实施“首席教授”负责制,定期组织梯队成员开展装备教学观摩、经验交流、研讨问题等活动,形成了一支跨型号、多专业的教学团队.

4.2 丰富经历阅历

积极选派装备教学梯队成员参与“砺剑”“红剑”“蓝盾”等重大军事行动和“天空之钥”国际军事竞赛活动,及时安排型号梯队成员参加装备型号研制及装备跟踪任务,强化成员对防空反导装备发展和运用的动态掌握,有效提高装备教学能力.

4.3 坚持岗位历练

有计划地安排各教学梯队骨干成员送学深造、接装培训、引进装备学习、赴部队代职锻炼、顶岗跟训、技术支援等活动,广泛组织开展新装备理论与实践教学竞赛活动,强化成员对新理论、新技术、新方法的理解和掌握,提高驾驭课堂教学的能力.

4.4 坚持以研促教

鼓励教员积极参加各类科研与学术活动,建立教授助手制度,安排教授帮带年轻教员提升科研创新能力.倡导“研讨+ 协作”的科研促学方法,即引导学员课外参与任课教员在研项目,协作解决前沿学术问题,及时将最新科研成果和教学成果融入课堂,有力地促进了装备教学发展.

5 紧跟发展,强化配套,系统构建“体系化”装备教学资源

5.1 丰富虚实结合教学资源

结合科研和军队“2110 工程”建设,通过自研或与工业部门联合开发的方式,研制完成了多种战勤训练模拟器和技勤训练模拟器,及时向上级机关部门请领和收集实装散件,模拟器和实装散件用于课堂辅助教学,加深了学员对装备理论知识的理解和掌握.

5.2 拓展虚拟教学资源

针对装备教学中的重点、难点问题,开发装备教学虚拟系统、数据库、案例库、战例库,利用虚拟现实、增强现实、人工智能等技术开发诱导维修、虚拟维修系统,为课程教学提供更加真实、丰富的训练手段和条件,通过系统演示和战例、案例分析,强化了学员的感性认识,加深了学员对重、难点内容的掌握.

5.3 新建数字教学资源

依托军队优质课程、校院重点课程建设,持续投入开发数字教学信息资源.新建或完善专业网站,开发网络课程、视频公开课、多媒体课件、微课程；收集整理部队操作训练视频、实装照片、电子手册等,增加装备教学的可视性、趣味性,明显提高了课堂教学效果.

5.4 充实纸质教学资源

及时请领新装备随装资料,按照“1+4”教材编写模式,以院校为主体,牵头组织协调部队、基地、研究院和工业部门联合编写新装备原理教材、装备使用维护讲义和故障汇编等,确保了教材的编写质量,促进了装备纸质教学资源的型号系列化和内容体系化.

6 注重质量,强化评估,积极完善核心课程考评机制

6.1 建立联训联考机制

按照空军地面防空兵部队基地深化训练考核评定标准,与部队、基地建立“常态化”联训联考机制.聘请部队优秀人员和技术骨干来院讲学和承担教学任务,由院校教员、基地及部队骨干组成联合考核组,对学员装备理论知识、战斗操作技能、作风纪律素养实施联合考评,全面考察了学员的知识、能力和素质,达到“训考结合,以考促训”的目的.

6.2 拓展课程考核方式

系统设计综合性考核方式,实现由知识考核向能力考核转变.采取“课堂提问、作业研讨、撰写报告、面试答辩、动手实践、组卷考试”等多样化的考核方法.建立各专业各型号课程试题（卷）库,开发考核信息管理系统,实现试题动态更新、智能组卷、教学效果评估分析等一体化考核与教学评估的功能.

6.3 完善反馈评估制度制定“机关（督导）、部队及学员”对教学过程与教学效果的反馈评估办法.利用人员到部队调研、组织来院学习的部队干部专题研讨等形式,了解学员毕业到部队后的岗位任职能力等情况；通过机关（督导）听查课掌握课程教学过程与质量情况；采取定期召开教学联系会、结课后学员网上打分评测等形式掌握学员学习状况和反馈意见,实现教学过程及学习效果的动态反馈和评估,有力提升了人才培养质量和效益.

近年来,“地空导弹兵技术勤务”兵种核心课程在教学设计、实施、组织、评价和配套的教学支撑条件建设等方面取得了显著成效,应用实践效果明显,成果对综合课程改革与实践具有重要的示范和引领作用.

参考文献

[1] 徐伟勤,秦元伟,等.军队院校任职教育核心课程建设刍议[J].继续教育,2014(6):35-38.

[2] 周绍亮,陈康柱,等.信息化条件下军事课程改革与创新刍议[J].高等教育研究学报,2012(3):92-94.

[3] 曲炜.加强军队院校课程建设的实践与思考[J].指挥学院学报,2012(3):24-32.

编辑李金枝

课程改革论文范文结:

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