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基于生活化的小学数学教学
一、数学生活化就是要强化数学的实践性
在教学中要十分重视把教材内容与生活实践结合起来,数学问题生活化,加强数学教学的实践性,给数学知识找到生活的原型.学校教学楼前有两块平行四边形空地,计划绿化为草坪,打算分给十个班级平整泥土.在教学“平行四边形的面积计算”时,我把学校的计划和打算告诉给学生,请他们来分一分.我把学生分成四个组,带着皮尺来到了空地边.每组的同学先是在一起讨论、商量,接着分工活动,有的记录,有的测量.完毕,回到教室讨论.每个组都把空地分成三个部分：两个三角形和一个长方形,然后应用所学知识求出三个部分的面积和得出平行四边形的面积.接着为了便于研究,我用多媒体屏幕显示出了两个平行四边形,并根据同学的测量标出各部分的长度.请同学们拼一拼求出平行四边形的面积.通过观察,同学们发现将左（右）边三角形拼补到右（左）边,正好是个长方形,得出平行四边形的面积公式：底×高.
二、让学生走出课堂,提高学生的动手能力
有些数学知识完全可以走出教室,让学生在生活空间中学习,在生活实践中感知,学会从生活实践中解决问题.“学生学会了本领就想用”,这也是孩子的天性,如在教学《两步计算的应用题》后,我们可以设量这样的教学情境：请学生结合秋游,计算一下他们选购商品的,总共花费了多少钱？这样的教学安排,将学生在课堂中学到的知识返回到生活中,又从生活实践中弥补了课堂中学不到的知识,自然满足了学生求知的心理愿望,产生了强烈的教与学的共鸣,同时在生活实践中学会了解决问题.又如：教学《长方形和正方形的周长》时,首先让学生通过摸、量、画初步感知对周长的认识,再通过交流互动明白周长的概念；其次,再一次通过感知体验,让学生寻找教室里表面是长方形、正方形的物体,合作探究长方形和正方形的周长计算方法；再次,让学生运用数学知识解决生活中的数学问题,如小明家的新房周长,教室的周长；课桌面的周长……等等.数学教学只有走生活化道路,紧密联系生活实际,才能更好地培养学生的创新精神、综合实践能力和个性品格,才符合社会发展的需求和自身的需求,真正实现教育的根本任务,让学生在问题情境的感触下讨论,合作,思维碰撞,从而提高学生学习、思考、活动的兴趣.
三、从生活中取证,建立数学思维
心理学研究表明,学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高.根据这一特点,我们可以借用有关生活实例,为学生创设与教学内容有关的恚境,提出有关的问题,以引起学生积极动脑思考,激发学生学习兴趣和求知欲,使学生乐于探究.比如二年级数学在教长度单位时,要加强数学学习与现实生活联系,让学生亲自动手量一量生活中常见的东西.如门的高度,桌子的长度,凳子的宽度,粉笔的长度,人手指的宽度和长度等等,让他们量一量,说一说,积累生活经验,才能建立和发展相应的数感,在头脑中形成长度单位的实际长度.时间的认识是二年级数学的难点.上课开始先让学生说说每天的作息时间.在学习了分钟以后,为了让学生建立一分钟的概念,可以让学生体验一下一分钟可以做哪些事,如拍球、做口算题、数自己的脉搏等等,使枯燥无味的数学充满了生活气息,从而收到良好的学习效果.如果靠强行灌输,死记硬背,机械性地重复,那么学生肯定很难掌握或者遗忘率很高,这样的学习是毫无价值可言的.因为源于实践并能用于实践的数学才是有价值的.
四、应用数学知识解决生活问题
学习数学知识,是为了使于更好地服务生活,应用于生活,学以致用.因此,教师要使学生能够理解和掌握所学的数学知识,并且能够应用这些知识去解决日常生活和生产劳动中的实际问题.教师可根据学生的实际情况,适当编一些实际应用的题目,让学生练习．有助于培养学生运用所学知识解决实际问题的能力.如：在教学《购物》一课后,可以让学生自己到商店进行购物,通过购物活动,使学生在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题.又如：学了平面图形的知识后,可以让学生利用平面图形知识为学校设计花坛.这种模拟生活问题的情景练习,学生热情高涨,发言积极,并能让学生将数学知识应用于生活中,并增强学生运用数学知识解决实际问题的意识.
其实,生活本就是一堂课,如果让数学更加生活化会给学生带来更多学习数学的乐趣.数学本身也是源于生活,但数学思想绝不拘泥于生活,其更多的是为生活服务.因此,在小学数学教学中,我们教师要紧密联系学生的生活实际,让学生在感知、认知的气氛中想学、乐学、会学、学会,使学生感受到我们的生活的世界是一个充满数学的世界,从而更加热爱生活,热爱数学.
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