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口语教学新思路，实现初中生英语口语快乐学习

一、当前我国初中英语口语教学概况

当前初中生初中英语口语普遍存在焦急心理,对于教师用英语提出的问题,学生心里知道,但因焦急、紧张、一时语塞,不敢也不能用英语流利表达.此外,缺少教学情境,受升学指挥棒的影响,大部分教育机构更倾向于教授考试的知识技能,极少教师会特意地创设英语口语表达的情境.再者,学生缺少口语表达的动机,由于口语能力并未包含在考试范围内,也缺少兴趣的培养,学生缺少具体目标,缺少动力.口语教学受到多种因素的制约,断层跳段,缺乏连续性,就没法谈及知识技能的积累与提升,学生对口语表达常常处于生疏的状态,而教学时间的限制也常常致使学生刚刚进入状态就戛然而止.因此我国初中英语口语教学缺少系统化地教学.

二、实现初中生英语口语快乐学习的途径

基于当前初中英语口语教学的现状,笔者认为语言表达需要轻松愉快的环境,消除学生焦虑心理,鼓励、赞美与支持学生,帮助学生树立自信心.需要为学生创建持续性的学习环境.犹如第一语言一样自然、得体地表达,在评价环节做出针对性的提升.

1. 动机,口语学习的种子

动机即有具体的想法与,在动机的驱使下,学生能够化被动学习为主动学习,是自我意识所产生的需要,在此过程中,专注于目标的实现,可在一定程度上减轻焦急心理.激发学生的学习动机,一是培养学生的兴趣,教师口语表达首要要流利专业,生动有趣,以丰富的表情与肢体动作展现英语的趣味性.发掘西方文化魅力,以异域的文化的吸引学生,激发学生的兴趣.二是开展启发式教学,积极引导与启发学生思考,以激起学生的求知欲与好奇心.三是设置有梯度的口语学习任务,积极给予学生鼓励与赞赏,树立学生的自信心.如对于shopping口语课教学设计,教师适当提示相关的关键词,准备一些实物道具,使场景真实逼真,生动灵活有趣,活跃课堂氛围,使学生能够在提示与引导下较为轻松地完成口语表达.或让学生先将口语交际材料熟读背诵,鼓励学生脱离书本进行表达,逐渐树立学生的自信心.

2. 情境,口语学习的营养

学生具有动机与兴趣,还需要一个相对开放与自由的环境,在浓厚的口语情境中不自觉受到感染、熏陶、推动.潜移默化中养成口语学习的习惯,实现持续性的学习过程,在不断积累中提升.情境的创设一是积极创设人文情境,如教师在课堂导入、课堂提问、课堂总结应时应景用口语与学生交流互动,使学生在教师的引导下达到量化的训练,如特别寒冷的天气中与学生讨论天气,在国庆节与教师节中让学生以口语表达祝愿.积极倡导学生自主合作学习,同桌与同桌间进行口语交流,组与组学生进行用英语讨论.使学生在自我探索中产生实际的学习体验与感悟,发现问题也解决问题.二是创设物理的口语表达情境,通过多媒体、电视栏目、英文歌曲、学习园地等将口语的趣味性、丰富性展现给学生,让学生沉浸在地道的口语表达环境中,给学生愉悦的学习体验.如在进行What’s the matter?口语教学单元,教师与学生先进行简单的实景表达,利用互联网搜索相关的典型电视电影片段,让学生参考模仿,进行角色扮演,开展口语能力培养活动.在学习园地张展书面的口语表达的技巧.在多次与多维度的渗透教学中,使学生进入习惯性、熟练性的状态.

3. 评价,口语学习的助力

评价,重在发现问题与解决问题,进而在解决问题中进行提升.指导学生的学习,也指导教师的教学,皆在教学评价下做出针对性、有效性、及时性的调整,再进行实践,在不断的评价改进中进步.评价,一是教师应当细致观察学生学习进度与状态,及时做出教学方案的调整.二是与学生交流互动,倡导学生采用书面或口头的口语学习心得体会,如对音调、语气、停顿等发音技巧的专项讨论.对于学生的疑问及时做出指导,扫清阅读中遇到的困难,也消除学生的焦虑与畏难心理.由此促进班集体的团结协作精神,学生感受到集体学习中相互扶持,增强自信心.

综上,要实现学生快乐,有效地进行口语学习,需要帮助学生树立自信心,激发学生的学习动机由英语口语的本身趣味性吸引学生,创设浓厚的口语表达氛围,让学生开放心胸,自由愉悦地学习.

[ 参考文献 ]

[1]陈玉春.初中英语口语有效教学策略研究[J].中学生英语,外语教学与研究2013（32）：37－37.

[2]徐方荣.初中英语口语有效教学策略研究[J].中学生英语,初中版2014（2）:38－38.

口语教学论文范文结:

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