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高中生数学自主学习能力培养

当前,新课程理念下,倡导培养学生的能力而不仅仅是知识性教学,这是被实践证明顺应时展具有积极促进学生发展的教学方向,以发展学生为本,突出学生学习主体性地位,使学生真正成为课堂的主人.这也给教师的教学实践做出了指示,教学三步走,一是加强学生意识,激发动机；二是方法指导,使学生具有明确的方向,并积极实践；三是反思进取,只有意识自己的不足,从而不断改进,才能不断提升.高中数学以及更高一层次的教育,更加要求学生具有自主学习能力,以适应不同场景下的学习.

一、学生数学自主学习能力的培养得益于学生良好的学习习惯

良好习惯,体现是方法运用以及学习态度,首先,对于知识内容学习上,体现为持续性,连续性,循环性学习,长期积累达到量化,吃透重点难点；其次,对于学习方法上,在多次探索中,获得丰富的学习经验,在新的学习场景中,能够迅速调用已有的知识体系,生成最佳方法去适应,提高学习效率；再者,对于心理发展上,学生要坚持学习习惯,必然会进行自我调节,要克服其中遇到的种种障碍,从而提升心理素质,如冷静,全面地分析问题,如此对教与学起到极大的促进作用.

高中数学在中学阶段相对多且繁,逻辑推理性强,知识之间联系紧密,一旦出现知识断层,则后续的学习不利,更需要良好的学习习惯学习.教师对于培养学生良好的学习习惯在于意识激发与方法指导上,如对于课前预习,教师要强调预习的重要性,并适当根据教学内容给出方法提示,让给学生知道自己要预习什么,怎么预习.如对于集合内容,要重点掌握集合的定义,其三个特征以及表示方法,在预习中有大概的印象,在上课时跟上教师的节奏.如对于二次函数的内容,提示学生预习中要将其难其繁记录,在课堂上针对性着重理解,并在上课后仔细查看是否都理解了,使达到预习良好效果.学生良好学习习惯的培养非一朝一夕之功,教师要引导学生持续性坚持,使学生具有强烈的自我意识,并体验良好习惯带来的效率提高学习效果.

二、学生数学自主学习能力的培养得益于学习任务驱动

学生学习行为实践的积极性重要来源之一是目标驱动,在到达目标中获得成功的学习体验,并因为具体的目标而能够专注,专攻,专业,激发学生学生的挑战性.大大小小的学习任务可将整体的知识包含其中,呈现多样化的教学方式,使学生在多模式的学习体验中产生数学学习兴趣.因此,一个智慧的教师,可让学生在目标实现中学得知识,提升技能.

如问题型的学习任务,在学习集合的内容时,提问学生：同学们,集合是什么？可以举出一个例子吗？简单的问题中,启发学生的思维,使学生带着问题看书,目标明确.如对比区分学习任务,在学习指数函数和对数函数的内容,设置学习任务,让学生将两者相关的知识包含：定义,定义域和性质等列成表格,以直观体现两者的区别和联系.如此,通过让学生通过对比分析法将相关的知识进行辨析,同时让学生在进行学习任务中,对知识进行回顾.如在进行二次函数的练习专题时,每探讨出一种方法便引导学生思考：还有其他的方法吗？以一题多解不断发散学生思维,启发学生从不同的角度思考问题,充分引导学生调动知识体系,并将之重组,迁移,到达新的知识大陆.这样,在各种学习任务驱动中,给出学习目标,提示学习方法,使学生在亲身实践中加深记忆,开拓思维,也更加积极主动.高中生经过九年义务的学习,迁移能力有所提升,在教师的学习任务中,探寻到的学习方法也能够运用的其他场景中.

三、学生数学自主学习能力的培养得益于学习自信心建立

各个领域,自信心是驱动人积极进行某一活动的最佳动力来源之一,是一种积极健康的学习心态,给人源源不断的动力.高中数学具有其复杂性,多变性,考究学生的灵活应变能力,而学生学习能力有高低,具有个体特殊性,对同一知识的接受程度不一样,有的学生缺乏自信心,有负面的心理暗示,致使产生怕数学,不敢学数学,甚至能不学就不学的消极心理.教师要在教学中发掘激发学生自信心因素,帮助学生建立自信心,使学生产生学习动力.

如在上文学生良好学习习惯培养与学习任务中,实际上学生的学习表现具有动态生成性,使得教师能够捕捉学生更多闪光点成为可能,教师应尽量发掘学生的长处,并发展学生,使其在教师的肯定下,实现自我,更加奋勇学习.如笔者班上有一位学生,虽然数学学习一般,基础不牢固,每次数学测验都是及格线上下,但其数学笔记做得十分整洁,清楚,还用不同颜色的笔进行标注,他坦言自己每看一次,理解到的一些新的东西就会进行标注.这样的学习态度值得表扬,于是笔者倡导班上的同学都向他学习这一方法,对已经学习的知识达到温故知新的效果.这位学生感觉到教师对他的重视,提升了自己的自信心,对数学学习一直保持着热情.

笔者回顾自己的教学生涯,大体上学习良好的学生都离不开其自主学习能力,教师能够教授给学生的知识十分有限,而学生因能力而获得的知识却能长久,广泛.这就更加启发教师要重视培养学生自主学习能力.

[ 参考文献 ]

[1]陈碧芬.高中数学自主学习能力培养研究[D].浙江师范大学,2004.

[2]张慧妮.高中生数学自主学习能力培养的研究与实践[D].陕西师范大学,2010.

高中生数学论文范文结:

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