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让小学生习作成为思维的果实和结晶谈习作教学中的思维训练
摘 要 习作是“托物言志”、“托物言情”,习作教学是思维训练的有效途径,有利于学生智力的全面发展和创造力的提高.实践证明“学生不是待灌之水,而是待燃之花”.习作教学应当成为火花与助燃剂,去点燃学生那绚烂的思想之花.在习作教学中,应突出学生的主体性、重视发展学生的个性、训练学生思维的新颖性、培养学生思维的开阔性.
关键词 习作教学；思维训练
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2018)11-0184-01
一、让学生成为习作训练的小主人
学生是习作训练的主人,教师的指导,必须站在学生的角度,以学生的写作需要,有利于学生积极思维为前提.教师的备课应包括怎样激发学生产生疑问以开启学生的思维机器,怎样指点、引导以促进学生思维的不断升入,怎样教给思维的方法,如何肯定思维成果.这样,习作训练中既能让学生掌握习作知识,发展习作能力,又能使学生主动思索、发问,甚至开展争辩,让学习成为“我口说我心,我手写我心”的小主人,从而为创造性思维的发展奠定良好的基础.
二、让习作成为学生展示个性的小舞台
学生的个性指学生的求异思维,也就是把学生培养成一个具有特色的人.这种特色与学生的自身生活息息相关.要求学生从自身素质出发,写身边的事,说心中话,抒真挚的情,表准确的意,从而从根本上避免习作的平淡和雷同,使学生有写作的.
（一）题材选择.挖掘不同的题材,取决于学生的观察能力.谁善于观察,谁就能得到好的题材.如：用两个异类物巧妙联系编一个故事.如用《稻穗和狗尾巴草》做题目,“稻穗”,满载谷子,然而低着头,谦虚的地向人们致意；狗尾巴草,毫无用处,却把头敲得高高的,藐视着路人.两者对比鲜明,是如此的不协调,恰到好处的讽刺了高傲之辈.
（二）主题提炼.平凡小事中往往能提炼出深刻而有意义的主题.如扫帚是平凡的,净它物,脏自己,默默奉献,然而常被抛在角落里得不到阳光沐浴.粉笔,一头粗一细,某老师握细出板书,勤俭节约之情倍令学生肃然起敬.学生敏锐的观察力闪耀着个性的珠光.
（三）遣词造句.指导学生遣词造句时,鼓励学生,特别是优生,在练好模仿性的句子的基础上,还要更上一层楼,造出生动的、有创造性的句子.尽量“说别人不曾说,发别人不曾发,人人心中有,人人笔下无”的语言,力争使学生以“奇”取胜.
（四）“下水”引路.创造心理学认为：如果教师有很高的创造才能,那么有才华的学生将取得极好的成绩.“下水”文,是语文教师创造才能的体现.当学生在写作中遇到难以克服的困难事时,教师亲自“下水”写一写,并现身说法的讲一讲,把写作过程展现在学生的面前,这就把抽象空洞的说教变成具体的活生生的形象指导,会使学生茅塞顿开,耳目一新,进而启动思维,从一般中看出不一般,写出脍炙人口的佳作,让出类者拔萃.
当然,中下水平的学生听了老师的“下水”文后,往往难以跳出范文框框,容易照葫芦画瓢,这就要求教师启发引导他们发展想象力和创造力,激发他们跃跃欲试的心理,能动地迁移写作技能,写出有个性的习作.
三、在习作中训练学生思维的新颖性
创造性思维的突出特点是独创性,而新颖性又是衡量独创性的最重要标准.习作教学要突出它的新颖性,就必须确定思考的多角度和新角度.如指导五年级学生围绕“难忘”这个话题,诉说故事,畅谈想法,感动心灵.为了发展学生的创造性思维,在课外观察和积累的基础上,安排专题习作的构思训练课.
四、在习作中训练学生思维的新颖性
思维的开阔性,表现在习作教学中,就是习作内容的广度.仿写、扩写、改写、续写、故事新编、未来设计等训练都离不开联想和想象.联想和想象都是创造性思维的重要因素,尤其是创造想象,直接决定着一个人创造性思维水平的高低.
仿写,只对课文中进行联想和想象的片段,进行模仿练习.矛盾说“模仿是创造的第一步.”学生在模仿的基础上掌握文章的写作方法,逐渐有所创新最后写出自己独特见解的文章,才是仿写的目的.例如巴金的《鸟的天堂》中写“鸟多”：到处都是鸟声,到处都是鸟影.大的、小的、花的、黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在拍翅膀.教师可以让学生以“图画美”、“雪大”、“树多”等为题,用排比的方式进行模式联想和想象,写出有一定深度和新意的习作.
续写,指以原文的主题和思路为基础,以想象为手段,记叙为表现手法进行习作训练.例如《滥竽充数》结尾“南郭先生听到这个消息,只好偷偷的逃走了.”那么齐王会怎样显示皇权的至高无上呢？南郭先生就甘愿过逃亡的生活吗？可发动学生大胆进行再创造和深加工,写出《滥竽充数续篇》.
改写,通过联想和想象,改变文章的体裁或表达形式.可以把诗歌改成记叙文或散文,把状物改成童话,把写人改成记事等等.不管如何改变,重新构思的情节还须合情合理.
故事新编,未来设计更能发展学生的思维.思维是对生活的理解.“生活犹如源流,文章犹如溪水,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息.”（《叶圣陶语文教育诗集.（文章例话序）》）
只要习作教学面向学生的生活实际、社会生活实际,注重知识领域的扩充,将学生领进书籍的天地,拓宽学生的视野,学生的思维就会被激活,越写越流畅,笔下就自然写出让人感动或催人泪下的作品.这正是创造性思维的基本所在.
以上几个方面,是对习作教学中加强思维训练的初步探讨.实践证明,“学生不是待灌之水,而是待燃之花.”习作教学应当成为火花与助燃剂,去点燃学生那绚烂的思想之花.
思维论文范文结:
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