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初中道德和法治课的情感教育路

【摘要】2003年初中道德与法治课程标准实验稿提出,道德与法治课程的设置是为初中学生思想道德健康发展奠定基础的一门综合性的学科.2011年通过了新修订稿,特提出初中道德与法治课是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程.课程标准的修订体现出当前的道德与法治课教学应当立足于学生的生活经验,通过经历学习过程中情感生成促进培养学生思想水平的提升.本文就初中道德与法治课的情感教育现状进行分析,并提出了适应新课程标准要求和理念的相应初中道德与法治课教学策略.

【关键词】初中道德与法治情感教育

【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2018）07-118-01

一、初中道德与法治课的情感教育现状

1.注重知识灌输,缺乏情感渗透

在目前我国初中道德与法治课程的教学中,教师对教学目标的设置过于注重知识掌握倾向,忽略了本课程对学生价值观念和道德水平的影响,知识本位的教学理念使得教师的传统过于注重知识的逻辑性,却忽略了学生学习的主体地位.尽管在这一过程中,教师能够在有限的时间内向学生传输大量知识、完成教学任务,但是学生对知识的转化和迁移效果不佳,缺乏情感渗透的道德难以真正对学生的品德意识有所影响和提升,更造成目前教学中学生依靠死记硬背的形式学习,道德与法治课的育人效果甚微.这种缺乏情感渗透德育和法治教学可能能够在学生的识记和背诵中获得基本的道德认知,但学生的道德情感淡薄、道德意志不坚定,这种情况下更难让学生坚持道德原则转化为相应的道德行为.

2.教学模式固化和教学方法单一,导致学生的学习热情偏低

在目前的道德与法治教学中,学生的学习热情普遍偏低,积极性未被有效调动,主观能动性未能有效利用,学习效果较差.造成这种现象的主要原因在于教师理念落后,不能利用积极利用先进教学经验促进教师形成多样化的教学方法和教学模式.目前,仍有部分教师过于主导和操控课堂,学生获取知识的思考和生成过程被教师忽略,导致教师仍然沿用传统的灌输式教学,教学模式固化.

二、初中道德与法治课教育策略

1.营造和谐的教学氛围,加强教师对学生的了解

道德与法治课程提升学生道德水平、促进学生法律意识的形成的前提应当是在教师了解学生现有的道德认知水平的前提下进行的,更要针对学生目前价值观念的不足和道德水平的错误认知进行指导更正.因此,教师在道德与法治课堂中应当营造轻松、、和谐的教学氛围,将思考和表达的权利交还给学生,让学生敢于对某种现象发表自己的看法和见解,更能够让学生在和谐的氛围中加强思想交流,集思广益、碰撞出思想火花,个体形成独特见解,集体从交流中获益.

2.创建教学情境,注重学生知识生成的过程

教学中,教师创建学生熟知的教学情境能够帮助学生减少对新知的陌生感、提升学生的学习兴趣.在初中道德与法治教学中,教师通过带有浓厚情感色彩的教学情境设置,场景的设置为学生所熟知,让学生对新知的感悟更加深刻.例如,教师在进行《做更好的自己》这一节的授课中,教师可以引入“口吃的雄辩家——狄摩西尼”这一案例,将狄摩西尼幼时的不幸经历以及成年后,他努力克服自己的不足,用含石子的方式更正自己的不足,最终不仅能够正常发音,还由自己为自己辩护赢得了官司.通过这一案例的讲述,让学生对狄摩西尼过往经历的不幸感到同情,更为他的努力和惊人的毅力折服、深受触动和感染,从浓厚情感色彩的案例中正视自己的不足,勇于接纳自己、获得积极乐观的心态,更能够欣赏自己的优点,并激发学生坚定的意志自己克服不足,用自己的足够的信心、决心和毅力改正自己的缺点,从而完善自己,提升自己.整个教学过程,教师并没有通过强硬的方式对学生进行知识的灌输,迫使学生死记硬背；而是通过情境的感化促进学生利用情感生成和已有经验的转化获得新知,让学生在学习过程中获益、从情感渗透中获得提升.

3.多样化教学方法提升学生的学习兴趣

为提升学生的学习兴趣,教师的教学要在先进的教学理念指导下,以激发学生兴趣、提升学生学习主动性的原则为前提,提升教学的有效性.在教学中,教师要结合教学内容特点和学生的认知结构和现有基础,创建灵活多样的教学方法.例如,教师在进行《融入民族文化》这一节的授课中,教师针对目前“过洋节、吃洋快餐、看美国大片”等学生熟知的外来文化进行展示,并设置外来文化的好处、外来文化涌入带来的问题和我们对待外来文化应当持有的态度进行等问题,引导学生结合自己的生活经验在组内进行探究,让学生通过小组的探讨形成各自的综合性见解,最终通过课堂展示、教师总结,让学生充分理解外来文化为我们生活带来便利的同时,也对我国的传统文化造成冲击,继而产生对待外来文化的正确态度应当是有选择、有分析和有批判的借鉴,要取其精华、去其糟粕.同时,教师还要展示我国的传统文化,增加学生对我国民族文化的认同,让学生在课堂中体会我国传统文化的独特魅力,产生对我国传统文化的保护意识,引导学生励志维护和发扬中华民族的传统文化.让我国在东西方文化的交流和融合中获得不断突破和创新、取得高高质量、更快速度的发展.

总结

初中阶段是培养学生良好道德品质、提升学生法律意识的关键时期,通过融合情感的道德与法治课程的教学设计更能够激发学生对知识的认同感,从而形成较高的品德素养,促进我国社会文明水平的发展与提升.

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