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情境教学法在中职英语教学中的应用探究
中职英语具有一定难度,再加上不是学生从小接触的母语,导致在学习过程中出现重重阻碍,中职英语教学质量难以有效提升.因此,教师将一系列创新的教学方法带入课堂,情景教学就是其中效果显著的一种.能够有效维护学生的英语学习主权,加强学生的理解记忆,拓展思维和知识视野的同时,强化自身英语水平.教师务必要运用合理的手段,发挥情景教学的有效价值,真正培养学生的综合能力和英语素养.
一、情景教学对中职英语的实用意义
（一）巩固知识结构
情景教学是用真实有效的情景课堂,将中职英语教学内容在无形中渗透给学生,一方面可以加深学生的理解记忆,优化英语课堂质量和教学效果,另一方面能够引导学生将中职英语课堂上所学知识,准确应用到实际问题的解决中,提高学以致用能力.同时情景教学对激励学生学习,积累学习经验,起到很好的催化作用,进一步巩固学生生的英语知识结构.
（二）强化综合能力
中职英语教学的最终目标,不仅要提高学生的英语成绩,还要加强学生的综合学习能力,以及英语核心素养.而情景教学的宗旨,恰好是结合学生的实际情况和教学需求,创建对应有效的教学情景,加深英语教学与生活的紧密联系.也就是说,高中英语情景教学,能够充分调动学生的学习兴趣,尽可能强化学生的综合能力.
（三）激发自主意识
自主学习意识是学生不断进步的基础条件,也是促使学生积极配合英语教学活动的鲜活动力,对学生的个人发展大有裨益.情景教学中包含真实形象的语境对话,不仅能够有效提高学生的英语口语表达水平,而且可以刺激学生对英语的求知欲,培养学生自主探究积极性,启迪智慧.此外,英语情景教学能够引导学生各抒己见,逐渐开辟解决问题的创新途径,充实自身知识储备,提高学生自主学习能力.
二、中职学生的英语学习现状
中职学生注重专业技能,基础理论知识薄弱,是众所周知的问题,特别是在实际学习过程中,过度依赖教师的指导和教材.长此以往,学生很难发挥自身的英语课堂主导地位,学习兴趣无法有效被激发,严重影响中职英语课堂的教学效率.进而导致学生的对英语教学滋生抵触、厌学等不良心态,这是学生缺乏英语学习积极性的直接体现.
除此之外,职业高中是以培养学生专业能力,以及语数英等知识为主要内容,虽然学校在英语教学方面给予了一定重视,但是由于创新手段匮乏等原因,无法发挥中职英语的有效性.中职学生无法有效提升个人英语水平,也就无法达到与国际接轨的效果,特别是在当今全球化发展的时代中,英语能力低下阻碍着学生的进一步提高,对学生步入社会也有很大程度上的影响.
三、情景教学在中职英语教学中的应用策略
（一）营造英语氛围
传统中职英语教学模式,教师与学生之间是单方面的授学和吸收,严重缺乏有效交流互动,导致学生平时接触的英语环境匮乏.长此以往,既会影响中职英语教学的整体效率,还会在一定程度上拖慢教学进度,从而降低学生的学习质量.将情景教学融进中职英语,首先就要确保学生尽可能多的处于浓郁英语氛围,便于学生循序渐进的掌握英语知识.
例如,教师在平常教学中多用英语加强与学生的口语交流,小到“Good morning,class”、“Good morning teacher”的日常招呼,再到“Are you feeling better?”、“I feel much better now”的关怀.学生在英语氛围的熏陶下,可以快速锻炼自己的口语表达和反应能力,弥补英语口语交流匮乏的不足.便于中职学生在潜移默化中夯实英语基础,打消母语对第二语言教学的深远影响,以纯英语环境激发学生的求知欲和好胜的奋斗精神.进而让学生自觉提起学习英语的浓厚兴趣,提高学习效率的同时,积累更多英语知识,巩固自身英语实力.
（二）结合教材内容
中职英语教材包含很多情景内容,既可以拉近学生和教材的距离,又可以激发学生的学习兴趣,加深英语教学记忆,夯实学生自身知识基础.因此,教师在中职英语实际教学中应用情景教学,务必要充分结合教材知识,促使学生积极主动参与进教学活动,最大限度上发挥英语情景教学有效性.
例如,针对“How to open a sings account”的教学,其本身就具有丰富的对话内容,所以是创设对话情景的直接途径.教师创建银行自主服务的情景,学生扮演遇到问题请教别人的客户,进行对话：“Can you give me a hand? Tell me how to use the ATM”、“You should insert your card first”探讨银行自动取款机的使用方法和特点.既让学生掌握了如何正确使用自动存取款机,熟悉当下的金融知识,也让学生在实际对话中,充分提高英语学习兴趣,以及英文人际交往沟通能力和学以致用能力,切实提升职业高中生的英语成绩.
（三）依据实际生活
要想不断加强情景教学的功效,首先应该熟知情景教学的创设并不是凭空捏造,而是全面结合实际生活和教材内容的.其次,教师还要注意情景创设的把握程度,对学生实际学习情况的了解深度,充分吸引学生的注意力,满足学生的差异性需求,鼓励学生个性发展.而且,真实的生活情景可以让学生增强熟悉感,进一步提高对英语教学活动的自主参与热情,优化中职英语教学效果.
同样以“account”相关内容为例,一来能够有效加强英语和生活的联系,让学生在最短的时间内激发最大限度上的英语探索兴趣,以便更好的解决实际问题,二来可以借助金融知识培养学生正确价值观念.让学生在“We provide you with US dollars,HongKong dollars,Japanese yen and Euro accounts.Which one would you prefer?”、“ US dollars account ,please.”银行储蓄开户服务情景中,真正提高学生的英语水平.
（四）创设问题情景
求知欲是调动学生积极性,提高学习效率必备条件,同时也是学生求学过程中源源不断的学习动力.而问题情景是激发学生英语学习兴趣的直接方式,能够有效打破传统中职英语灌输式教学的弊端,优化学生在中职英语课堂上的学习体验,发挥自主学习积极性,不断提高学习效率和质量.教师利用教学内容的问题,促使学生进行自主探索研究、归纳总结,不仅能够全面调动学生对英语的求知,还可以高效加深学生的理解能力,以及听、说、读、写等方面的综合英语能力.
例如,对于“What courses do you offer?”内容的情景教学,教师可以带领学生浏览学校各专业培训场地,询问学生有哪些课程,分别参加过哪些等问题.以便充分活跃学生的英语思维,唤醒学生平时积累的知识记忆,拓宽学生的英语视野和思路.“What course did Rick ask about?”、“The course on computer or on Education”,以及利用“CanI get acertificate?”询问自己是否能拿到结业证书.根据实际问题情景,一方面可以充分加强学生的自主求知积极性,培养英语兴趣,另一方面能够让学生彻底融进情景极教学活动,提升自身对英语知识的应用水平.
结束语
总而言之,情景教学法在中职英语教学中的应用,为整体教学效率和水平的提升,以及学生自身英语质量和结构的巩固,打下了良好基础.能够让学生在轻松预约的英语氛围中,不断进步和发展,是学生英语学习能力和素养全面提高的捷径.
[ 参 考 文 献 ]
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[2]刘洋.情境教学法在高中英语教学中的应用浅析[J].教育现代化:电子版,2016(1):114-114.
[3]吴慧芹.浅谈情境教学法在高中英语教学中的运用[J].学周刊,2015(3):128-128.
[4]张雪红.浅析情境教学法在高中英语教学中的应用[J].新课程导学,2015(1):65-65.
情境教学法论文范文结:
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1、英语教学法论文