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思维导图辅助高中英语词汇教学应用探究
一、高中英语词汇教学现状概述
随着高考改革的深入进行,高中英语课堂发生了巨大变化,教学效果有了明显改善,但英语词汇教学依然没有得到足够重视,教师教授生词主要以传统授课方式为主.英语老师通常先领读生词,然后讲解词义和用法,同时举例子加以辅助说明,讲完后再领读几遍,然后利用配套词汇练习帮助学生巩固记忆,最后通过老师听写来进行单元词汇检测.纵观词汇教学过程,教师对词汇教学脱离了语境. 英国著名语言学家Firth(弗斯)曾说道：“Each word,when used in a new context is a new word．”显然这种过于粗暴简单的词汇教学方法违背了学生的认知规律,忽视了学生在学习过程中的主观能动性,导致学生对单词学习的厌倦情绪.因此,即使有老师详细讲解,学生依然对课文的生词词义和用法含糊不清.
《中小学英语课程标准》指出：高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略学生的学习过程不仅仅是得到某种知识和技能的过程,也是通过学习学会如何学习的过程.当学生能够恰当地使用学习策略指导自身学习的时候,才能真正掌握学习的主动权.在词汇教学中,教师应该有意识地培养学生的词汇学习策略,如利用上下文判断和掌握词义、利用联想增强对同类词的学习效果,利用图像或想象、通过分类加深对词汇的理解和记忆,根据构词法学习和记忆词汇等. 而思维导图可以很好地结合图像、联想以及分类手段,更好地帮助学生掌握词汇,从而高效掌握英语这门语言.结合高中英语词汇教学实践,本文从理论上探讨思维导图辅助高中英语词汇教学.
二、思维导图在高中英语词汇教学中的运用
本文选用了人教版全日制普通高中教科书英语第二册必修二Unit4“Wild Life”为例来说明如何利用思维导图来进行词汇复习教学.
步骤一,教师通过引导学生在课文复述文章中填入课文关键词完成课堂导入.然后提炼关键词,制作成思维导图,如下图.通过思维导图,本单元的重难点词汇清晰地呈现在学生面前.
通过图一可以看出,本单元的目标词汇有 “attention,employ,certain,wild,respond,succeed,hunt,rub,contain,affect,appreciate”.
步骤二,教师可以进一步呈现给学生本单元最重要的三个单词“employ,succeed,appreciate”,并告知学生从词性、词源、词意、词组、拓展以及例句6个方面来全方位深刻掌握一个单词.通过鼠标点击小圆点,可以收起或打开对应的枝节.收起来可以让学生回顾课文单词,逐层检查学生是否记住记牢词汇.在教学中,如果要深入学习某个单词,只要鼠标点击该单词,就可以继续深入学习该单词.如下图“succeed,employ,appreciate”三词思维导图所示.
图四
步骤三,通过步骤二的思维导图,教师不仅呈现学生该单词信息而且在学习过程中,教会学生通过联想找到相同单词不同词义间的关联,以“employ”为例.教师引导学生记单词要重视词性,教会学生辨别“employ”为动词,准确来讲是及物动词Vt.然后词义部分,主要让学生通过联想发现词义之间的关联,如employ一般表示“雇佣”普通“人”,但如果雇佣的是有一定地位的专业人士,那么“聘请”更加恰当一些.用在人身上,“employ”表示“雇佣”,但如果“employ”对象不是“人”而是“物”,那么它又可以表示什么呢？使用.其实,不管它表示“雇佣”或“使用”都体现在基本义“用”上.然后呈现“employ”的词组构成“be employed as ” “employ sb to do sth”“be employed in doing sth”.最后鼓励学生对“employ”进行拓展：employer,employee...
步骤四,借助思维导图并进行联想学习之后,学生对课文重难点词汇有了较全面和立体的了解.此时,通过让学生完成对应的词汇练习达到单词巩固的效果.
步骤五,重新呈现图一的关键词思维导图,和学生一起复述课文主要内容,从而在课文语境中加深对重难点词汇的理解.
三、结语
思维导图能极大提高学生兴趣,理解能力以及记忆能力,更有助于学生联想思维能力的培养.在英语词汇教学或复习中运用思维导图技术,不仅能激发学生词汇学习兴趣,更增强他们对词汇全面深刻的理解,为灵活运用英语词汇打下坚实基础.
[ 参 考 文 献 ]
[1]陈敏.思维导图及其在英语教学中的应用[J].外语电化教学,2005,01.
[2]杨凌.概念图、思维导图的结合对教与学的辅助性研究[J].电话教育研究,2006,06.
高中英语论文范文结:
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