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论团队合作学习模式在团队合作技巧教学中的尝试
摘 要对于当代的大学生来说,具备团队合作能力是时展的需要,教师在日常的教学活动中需要传授和激发出学生的这项能力.在具体的教学过程中,可以以理论学习为基础,以灵活多样的教学方法为载体,以课外拓展活动为依托,逐步培养学生的沟通交流与团队协作能力.
关键词大学生教学团队合作
随着知识经济时代的到来,各种新知识、新技术层出不穷,竞争日趋紧张激烈,社会需求越来越多样化,单凭个体的能力,已经无法应对也很难高效地处理社会环境所产生的这些或那些错综复杂的问题.团队合作已越来越受企业管理者的青睐,更是成为当今企业发展的潮流与趋势.所以,在现代生活中,团队合作能力是所有人必不可少的必备能力.对于企业来说,员工的团队合作能力可以调动团队成员的所有资源和才智,能激发出团体不可思议的潜力,集体协作干出的成果往往能超过成员个人业绩的总和.而现在的企业也都很重视对员工的这项能力的培养,也会愿意花时间和金钱让员工参与相关的培训.
对于当代的大学生来说,具备团队合作能力是时展的需要,而对于着力培养具有社会责任感、创新创业精神和实践能力,德智体美全面发展,服务于中小微企业工程技术、管理岗位的应用型人才的民院校来说,在日常的教学活动中,更是需要传授和激发出学生的这项能力.
在具体的教学过程中,可以以理论学习为基础,以真实、典型的职场案例为补充,学习过程以学生小组协作式讨论、调研、活动、模拟实训等为主,教学重点在于理论与实践的结合与应用,从而逐步培养学生分析解决生活中实际问题、沟通交流与团队协作能力.
1 以理论学习为基础
以全国职业核心能力认证专用教材《团队合作教程》为基础.该教材是依照工作活动的逻辑顺序,从什么是团队开始,依次对团队的类型、加入团队、团队沟通、团队冲突、团队培育、团队执行力、团队领导和团队激励等进行全面的剖析,并且每个章节都辅有以职业活动为导向的、典型的、有针对性的案例、活动和评价,能够起到突出训练学生的团队协作能力的目的.如第一章“感受团队中的团队角色”一节在介绍了团队角色的类型和特点后,有一套关于团队角色的测试题,学生通过测试对自己的角色类型有了明确的定位.而在介绍了不同团队角色在团队中的作用之后,紧跟着配有“和尚分粥”这一活动.有七个和尚住在一起,每天分一大桶粥,但是,粥每天都不够分.一开始,抓阄决定说分粥,每天轮一个,结果每周下来,他们只有自己分粥那天可以吃饱.后来,推选一位道德高尚的人来分,结果大家都贿赂他,搞得小团体乌烟瘴气.最后大家分成3人的分粥委员会及4人的评选委员会,互相攻击扯皮,粥吃到嘴里全凉了.怎样才能让他们分得足够公平呢？在教学过程中,让学生分成六人一组,组内充分讨论,然后推选一名同学作为代表发言,最终在所有答案中选出最合理的好办法就是轮流分粥,但分粥的人要等其他人都挑完后拿剩下的最后一碗.同样是七个人,不同的分配制度,就会有不同的风气.所以一个团队中如果有不好的工作习气,一定是机制问题,一定是没有完全公平、公正、公开,没有严格的奖勤罚懒制度.通过这个活动,让学生在活动中切身体会、认知自己的团队角色.通过专业系统的理论学习,有助于学生系统地认识到团队合作的内涵和外延,认识到自己的人生目标和在团队中的角色定位,明确责任和使命,从而帮助其建立起全面的、完善的合作意识.
2 以灵活多样的教学方法为载体
作为企业,可以让员工参与专业的素质拓展培训,可以邀请专业的培训师进行集中的宣讲培训.那么,在高校,作为一门理论与实践相结合的通识选修课程,也是一门适应职业教育发展、提高学生素养的职业能力的实用型课程,就需要我们将团队合作融入到课堂教学中来,最主要的是要改变传统的教师讲、学生听的教学模式,可以采用分组讨论、情景模拟、案例游戏、课堂知识竞赛等灵活多样、行之有效的教学方法,将课堂教学变得丰富多彩.
在采用这些方式进行教学时,教师可以先对学生的基本情况进行调研,然后根据学生的能力、喜好、性别、性格等情况给学生进行分组,并要注意合理搭配,将内外向、成绩好差的学生进行有效组合,以保证学生能够最大限度地互补,互相合作,培养能力,提高小组合作的工作效率.如将全班分成五组,每组八到十人,教师再根据不同的教学内容和活动利用不同的小组模式进行教学.如在进行驿站传书活动时,可以采用十人一组的形式,在进行笑容可掬活动时,则需要全体学生分成两大组集体参与.
其次,在任务的设计方面,应秉承以教育性为根本,并与趣味性、多样性和实践性相结合的原则,从而使学生能最大程度地有效地参与到合作活动中来.在具体设计任务时,教师既要考虑到活动的趣味性或可操作性,以利于学生积极地参与,还要重视任务的教育性.活动可以不受空间、时间、内容和方式的限制,既可以利用课内时间在教室举行,也可以利用课外时间在户外进行,而活动内容在紧扣教学内容的基础上,要有一定的实践性[1],让学生能有事可做,能真正参与到其中.
同时,教师还应该对学生进行科学的授权,学生通过精心的准备设计、积极的参与合作和用心的体验,能够自觉地学习、领悟知识、提升技能.这些方法不仅有助于学生更好地理解、掌握知识和技能,而且注重了学生团队意识的培养,从不同层次上实现了教学目标.
3 以课外拓展活动为依托
目前,专业的培训机构都有根据企业需要量身的拓展训练课程.拓展训练原本是在企业界推行的一套塑造团队活力、推动组织成长不断增值的训练课程和专门配合现代企业进行团队建设需要而设计的一套户外体验式模拟训练.[2]对于在校学生来说,也可以引入拓展训练,即开展一些大型团队活动,增强团队的凝聚力.比如,可以在课上举办团体知识竞赛、合唱比赛、辩论赛等群体类活动.也可以利用课外时间,周末或节假日,开展创业实践教育、组织团队外出调研、为商家促销、承办学院和学校的大型文体活动等.[3]这些活动既是对课堂教学的丰富、补充和强化,有趣的活动能使得学生在愉快的活动氛围中充分发挥出其团体意识,不知不觉地形成团队合作习惯,同时,课外的实践活动能让学生在实践过程中学到知识、受到锻炼,发现自身存有的问题,认识自身的潜能,切身体验团结协作的重要性,增进对团队的参与意识和责任心,提前体会到社会中的竞争与合作、个人和集体的关系.而学生通过亲身体验,合作意识将会更加深入其内心深处,逐渐成为一种素养,为今后成为一名合格的职场人打下坚实的基础.
由于这门课主要是面向市场营销专业的学生,所以课程的最终考核是给学生三周的时间让其以团队合作的形式围绕选定的商家,制定一份完整的五一促销活动方案,在整个活动过程中来考核学生的合作能力.第一步,教师综合学生的综合情况将学生分成八人一组,选出团队负责人,并明确团队成员的分工和责任.团队负责人主要负责统筹协调团队成员完成任务,有一定的决策权,如果负责人有不能解决的问题,先由组内讨论决定,组内无法解决的,则要请求教师帮忙.团队负责人采取轮流制,在任务的不同阶段由团队成员地选出不同的成员来担任,这样有助于激发团队成员的积极性,也能锻炼每一个团队成员的沟通、协调和领导能力.第二步,为了使团队任务能顺利开展,教师需要将整个任务进行分解,如情况调研阶段和营销方案制定阶段,情况调研阶段包括消费者分析、市场分析、竞争对手分析,经销渠道分析等几个方面,营销方案制定阶段包括营销目标的明确、营销主题的确定、宣传方案的制定、活动效果总结等几个阶段.各个团队需要根据任务的实际情况制定一份任务进度表,并要明确各个团队成员的任务分工.这样有助于所有人员明确自己的角色,顺利完成任务,也有助于教师对每个学生的考核.第三步,各个团队根据各自的进度安排来完成相应的任务.在这个过程中,教师要起到检查和监督的作用,确保每个团队成员都真正参与到活动中,对个别不积极的团队成员要及时引导或给予适当惩罚,并对出现的问题提供帮助.第四步,活动方案做出来之后,要以答辩的形式展示出来.全组成员都要参加,根据各自的职责进行分工,教师要根据团队成员的表现来给所有人打分,并及时作点评,其他学生可以提问.这种考核方式可以最大限度地调动学生的积极性,增强他们的合作意识和竞争意识,也能很好地锻炼学生的表达能力.最后,团队成员要及时做自我评价,发现自身在团队合作过程中存在的问题和不足[4],从而使得学生能够在实践过程中得到改善与提高.
总之,在当今这样一个讲究团体合作和发挥集体智慧的社会,激发和培养学生的团队合作能力是高校教育义不容辞的责任.而团队合作学习也给课堂教学带来了活力,激发了学生的上课积极性,也使其学会了与他人合作的技巧,同时拓展了其协同解决问题的能力,为以后走上工作岗位能够顺利适应工作环境打下基础.但目前的团队合作教学过程中还存有很多问题,诸如课时有限,教学目标难确定,课外拓展活动的开展受限制等,这都需要我们在以后的教学过程中不断摸索不断总结经验教训,使得这门课能够真正发挥出它该有的作用.
团队合作论文范文结:
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1、家校合作教育论文
2、团队建设论文