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养根以埃立学向实江苏省无锡市连元街小学的教育之美
江苏省无锡市连元街小学原名“竢实学堂”,始建于1898年.“竢实学堂”得风气之先,开新学之渐,成为近代教育史上的一座里程碑.连元街小学在教育之路上风雨百年,历久弥新,实现了古朴与现代的和谐相融,传承与创新的互动发展.
一个多世纪以来,连元街小学始终秉承“培根竢实,乐育英才”的办学理念,弘扬竢实精神,践行“立德志、固根基、成大器”的办学追求,“建智慧学校,塑智慧教师,育智慧学生”.于校于师：智同意聚,优化内部管理；益智培才,引领教师成长.“新智慧·连元教师成长学院”设置了菜单式的校本研修课程,旨在建设一支思想有品位、教育有品格、教学有品质的“三品”教师队伍.于教于生：优教乐研,追寻教育幸福；智育慧玩,传承世纪育人理念.坚定儿童立场,开设丰富多元的校本课程,开发具有校本特色的课程体系,旨在全面培养学生的综合素质和关键能力,为未来奠定扎实而深厚的基础.
春华秋实,连小人将继续耕耘在“养根竢实”的文化土壤上,凝心聚力,融合发展,在智慧教育的大道上奋力前行、追求卓越,努力实现“大学校·大平台·大发展”的梦想,续写新百年的华美篇章……
江苏省无锡市连元街小学（以下简称“连小”）坐落在繁华热闹的无锡市中心.端庄大气的教学楼,在绿树繁花的映衬下,更是在无言之中散发着一种内蕴之美,真可谓：闹中取静独风雅,守正出新树典谟.
现就读于哈佛大学的高材生赵芃非,就是从连小走出的学生.他从小喜欢数学,勤于动手,擅长演讲,爱好写作,弹得一手好吉他……文理兼修、情趣俱佳的赵芃非以过人的才华与出色的表现,常常让周围的同学和老师投来惊羡的目光.
这自然让人联想到少年时期同样就读于连小,后享誉世界的机电专家顾毓琇.学生时代的顾毓琇喜欢数学,一生又钟情于戏剧音乐诗歌.晚年的顾毓琇动情地说,“是‘竢实学堂’（现连元街小学）和钱基博老师给了我最早的启蒙教育”.
两个不同时代的学子,却因一脉相承的连元气质而遥相呼应.
经120年的时光沉淀,学校铸就了“根”之灵魂、“实”之底色.在新的历史时期,连小越来越显现出其强大的生命力——穿越世纪风云的“竢实学堂”现已发展成一所拥有两个校区,近四千名学生及两百多位教职工的规模化、集团化、现代化的地方名校,傲然而成一棵“枝繁叶团团,根连立深深”的参天大树！
一代又一代连小人得益于学校深厚的传统文化滋养,用爱、用情、用智慧绘制杏坛风景,显现出独具“连元”特色的教育之美.
一、童心留痕,花开有声——着力“四位一体”把学生导向自由发展的天地
学生的发展高于一切,为学生的一生奠基,这是连小薪火相传的情怀.国学大师梁启超在和青年们谈到为什么要进学校时,就给出这样的答案：进学校,求学问,学做人.
那做什么样的人呢？孔子曰：“智、仁、勇三者,天下之达德也.”冰心说：“花有色香味,人有才情趣,三者不可缺一.”连小把这“智仁勇”“才情趣”看作是“一个人必备的素质”,希望从这里走出去的学生,智仁勇全面发展,才情趣个性成长.
于是,学校千方百计创造条件,为每个学生提供适合他们学习的平台与舞台,让每一个学生都能够通过连小的培养形成某一方面的兴趣,甚至将兴趣发展成某一方面的专长.早在10年前,当时就读五年级的张骏迪同学就获得了全国“希望杯”少儿国际象棋比赛冠军.侯佩嘉、张书祎、张书恺同学在全国无线运动竞赛中取得佳绩.马逸锴、杨骏先、詹明子等27位同学在新西兰澳新天然·奥克兰音乐节上表现出色,获得一二等奖.夏利同学则获得在澳大利亚举行的儿童国际棋类比赛特别优秀奖.连元童声合唱团、舞蹈团、民乐队、连韵啦啦操队多次参加全国级比赛屡创佳绩.学校被评为全国艺术教育先进学校.作为最早的全国先进体育传统项目学校,连小还是一个缤纷的运动世界.
所有这些成绩的取得,都与学校着力素质培育的“四位一体”特色发展精心布局有着密切的联系.这“四位一体”的四个方面分别为：学会两种语言；培养三棋兴趣；掌握四种技能；熏陶五种手艺,简称为“双语、三棋、四技、五艺”.
双语指汉语与英语.汉语是母语,理应要学好.连小通过语文教学的拓展为学生的母语学习创设各种平台,如设立专门的读书节,开展面批写作和演讲、辩论、诵读比赛,组织各种故事会,创办校报校刊,等等.对英语学习感兴趣的学生,学校创设多种英语学习与体验的情境,帮助学生提高口语能力,如英语课本剧表演等.
语言是沟通的桥梁,智慧的载体.语言能力将为孩子的一生奠定厚实的发展基础.连小深知其重,率先开启双语学习并长期致力于此,为使每一位连小毕业生具备出色的语言表达能力不断提供发展之源.
三棋指的是围棋、中国象棋和国际象棋.当然这并不是要求让每一个学生都必须学会三种棋,主要是培养学生对棋类的兴趣,特别是围棋,它不仅怡情,而且还是中国智慧传统文化的象征.不管哪一种棋类,在中国人的心中都是一种有趣味的高雅文化.
四种技能分别是游泳、电脑、跆拳道、芭蕾舞,其中两项是体育能力,一项是艺术能力、一项是信息能力.
五种手艺包括版画、手工、泥塑、画信、扇画五个类别.这五个类别有的涉及绘画艺术中的线条与色彩,而像泥塑作为一种造型艺术,对培养学生的想象力与审美情趣则可起到不可替代的作用.泥塑学习也比较符合学生的天性,学生们往往在兴趣盎然中增强了动手的能力.泥塑还是无锡地方文化的典型代表,学生在泥塑学习中自然而然地培养起了热爱家乡的感情.
不久前,一位家长兴奋地告诉记者,她孩子的版画在无锡苏珈美术馆展出了！家长的激动和兴奋之情溢于言表.原来,这是连小为了呈现学生们在美术特色课程中自由、童稚、个性的美学表达而倾情筹划的“美的成长”的作品展,在校每一位学生的课堂作业都在这次展览中呈现,并且每人都有一张作品展出证书.这次美术展给学生们带来了巨大的激励,使他们对自己有了更多的发现、更多的自信和更多的期待.
如今,为了更好地为学生的个性发展搭建舞台,学校不断开发新的学习资源.击剑、帆船、啦啦操、创客、3D打印、无线电测向等纷纷来到学生身边,带着他们探索神奇美妙的新世界.
好的教育是有根的,生长的,自由的.连小就是这样,从学生的发展需求出发,创造丰富、多元的学习空间,给予他们生命成长的力量源泉.
二、质量立校、品质名校——着力“三课联动”促进学校可持续发展
连小保持高质量教育形象的“秘诀”之一就是自始至终守护课堂的主阵地,并不断提升课堂教育教学.
因而,连小的教育教学科研也早已成了教师们的一种行为自觉.
连小的课程更是以“体系化”设计著称,课堂、课题、课程协同联动,强有力地支撑着学校的品质提升与可持续发展.
1.课堂智慧与智慧课堂.
有一句大家都耳熟能详的教育箴言：孩子是天生的哲学家.学生不是知识的容器,而是发展的主体,怎样体现？学习不是为了分数,而是为了发展,怎么实现？连小的课堂智慧与智慧课堂作出了令人信服的回答.
从“九五”现放教学、“十五”有效教学,到“十一五”智慧教学、“十二五”智慧教学深度建构,再到“十三五”稚学课堂样态研究,学校关于课堂教学智慧的探索延续至今.连小以课堂教学为突破,以自主建构为途径,以校本发展为基石,以教师智慧形成为目的,全员参与,用理论导航,促进课堂教学实践的提升和超越.早在10年前,连小就出版过一本书《有效教学叙事研究——一所名校的100个课堂故事》,这100个案例,均来自一线教师实实在在的课堂智慧教学故事.而后,学校出版《教师教学智慧自主建构校本研究》,该书提供的16个板块的教学思考和教学智慧,是连小教师在教学实践环节中的提炼和概括.而经验型、成熟型、专家型教师结合自己的教学个性和教学风格,进一步打造了连小的特色课堂.
在连小,课堂教学的智慧无处不在.面对不发言的学生,教师看似不经意地说道,“沉默的孩子其实有很多非常特别的想法”,不多久,沉默的学生举手了.发言错了,一句“谢谢你,告诉大家此路不通”,让发言的学生释然,愉快地进入新的思考.看似简单的一句评价,却直达学生心灵.而学习能力的可视化评价、过程化评价,更是极大地激发了学生主动参与学习、自主设计学习活动的热情.学校副校长俞晓云认为,教育是一门善解人意的艺术,善解学生之意,心灵就能沟通,这是另一种方式的教育智慧.
我国著名教育家陈鹤琴提倡“活教育”,确立了儿童教育的原则,鼓励儿童在大社会、大自然中积极研究,“凡是儿童自己能够做的,应当让他们自己做”“凡是儿童自己能够想的,应当让他们自己想”.契合这种“活教育”的主张,连小的教师将研究的视角从“教”转向“学”,“稚学课堂”应运而生.“稚学课堂”是“儿童中心”的课堂,它主张解放儿童的天性,立足儿童的经验,充分尊重儿童的主体性,发挥儿童的自主性,让儿童的学习在课堂上真正发生.这是对传统课堂结构的翻转,是一种由师生共同打造的真正意义上的智慧课堂.在这里,学科知识和生活智慧对接焕发出课程的生活情趣,教师的智慧点燃学生的活力,每个生命都得到自由的舒展.“试错教学”鼓励学生们大胆尝试,在错误中发现学习生长点；“场景教学”带领学生们走出课堂,在真实情境中真看、真听、真体验；“好玩的国学”让学生们在“唱一唱、听一听、对一对、演一演”中深深爱上国学……教师们以学生的已有经验为生长点,倾听生命拔节的声音,“让每个受教育者成为他自己”.
无锡作为吴文化的发源地,连小在践行智慧课堂的基础上,正在积极探索以机敏聪慧的吴越文化为背景的风格化课堂.如邃密重积累的精细化教学,易简求顿悟的突破式教学,以及分层教学、分类指导、分别对待的适性教学,等等.
书香涵养智慧,专家引领智慧,课堂生成智慧,共同体催生智慧……创新教师专业管理和校本教研方式,推动教师不断提升以智慧为核心的专业素养,连小逐渐形成以“智慧教育”为精神内核的“智慧型”特色文化,推进基础教育课程改革向纵深发展.
2.课题引领与引领性课题.
正所谓质量要发展,科研必先行.连小以教育科研促教改,以教改谋发展,以教改专题引领教师专业化成长,使得学校教育教学质量一直以来都得到全面稳定的提升.
课题研究引领教育教学,它促使连小教师更为科学地认识规律、遵循规律,从而在实际教学工作、科研工作中不走或少走弯路.同时,确什么样的课题往往需要前瞻性眼光,这就在一定程度上推动了在观念上比较开放、思想上比较有前瞻意识的教育科研型教师,让他们率先成长起来,再带动后起之师,形成一个从校长室、教科室,到骨干教师、科研员、青年教师,以及普通一线教师的梯队式教育科研共同体,促进优秀教师的快速进步与成长,将连小的教育教学带上新高度.
学校的课题研究还孵化了个人课题,进一步推动了有志于教育科研的教师向专家型教师发展.同时,个人的小课题、微课题研究,也进一步滋养研究者自己的课堂,提升智慧课堂品质.
连小的教学改革往往是成熟一项再研究一项,前后的研究都有关联,有递进式关联,有补充式关联,也有属于聚合共生式关联.对课堂教学的研究,如果说开始是一个个教师的单打独斗式研究,后来就逐步形成了更多一线教师共同参与的格局,最后进一步发展成在学校顶层设计框架内的整体性系统研究.这从10年间出版的两本书的内容就可以清晰地看出这一轨迹.同样是一本书,10年前只是讲述100个故事,10年后则名为《教学智慧深度建构案例研究——一所名校教学个性与风格形成之旅》,一个“旅”字,动感全出,它让我们看到了连小教学研究的过程之美.该书作为一种教育科研成果呈现,获得了江苏省教育科研“实践探索奖”.
连小确定的研究课题有三个特点.一是由成熟理论或经典理论引发而来的课题,学校将它称作“用理论导航”.由理论导航的课题往往能对实践形成一种方向上的引领.二是将经实践升华后形成的核心经验作为研究的课题,这样的课题接地气,可借鉴.三是两种方式的融合.比如,江苏省基础教育首批前瞻性教学改革实验项目“‘慧玩’主题学习”,基于玩与学的哲学思考,将研究视角从学习者的外部转向学习者本身,挖掘“慧玩”主题的多元内核,让学习真正发生并实现意义增值.“慧玩”理念和教育科研成果辐射到学科教学上,连小再次聚焦课堂,建构起基于儿童、回归儿童、实现儿童的新型教学秩序.江苏省教育科学“十三五”重点资助课题“‘养根竢实’文化引领下儿童稚学课堂的样态研究”在此基础上诞生并被确定为江苏省精品课题培养对象,2016年顺利通过开题并得到江苏省及无锡市教育科学研究院专家的高度评价.它将进一步深化课堂教学改革并起到良好的促进作用,不仅引领学校的教学改革,而且带动区域、地方教育的进步与发展.
3.课程体系与体系化课程.
连小校长有一个“课程能力与教学行为的校本研究”的课题.校长为什么要自己研究这一课题呢？这是因为在连小办学理念中,“每一个学生都是整个学校”,学校要为每个学生提供更多的自主选择的空间,其重要途径就是课程体系建设.连小的课程体系设计一是内容体系——人文素养课程、科学素养课程、艺体素养课程、信息化素养课程,二是纵向课程——国家课程的校本化路径、地方课程的资源化利用,以及可供学生自由选择的特色化校本课程开发.这“三位一体”课程体系既有学校层面的顶层设计,也有一线教师的创造创新.它能够在连小顺利实施,也是与学校长期致力于课程能力建设分不开的.学校有一个专门以课程建设为话题的论坛.论坛形式既有学校层面的,也有以教研组为单位的,每次论坛就一个话题进行碰撞式交流.一些教育专家在与连小的一线教师座谈中发现,几乎所有教师都能就课程目标、课程内涵、课程价值、课程创新讲出一套自己的看法,而这些看法或观点大都来自自身的实践.以校本课程的开发为例,学校先后开设了包括二胡、围棋、击剑、帆船、舞蹈、泥塑、诗歌鉴赏、科学实践等108门课程,其中,二胡等7项校本课程已成为学校的品牌.丰富多彩的校本课程不但激发了学生们学习兴趣,拓宽了学生成才渠道,而且教师的专业素养也得到了提升,一批骨干教师、市区学科带头人在校本课程的开发中得到了成长.可以这样认为,连小课程能力建设的过程,既是学生健康成长的过程,也是教师主动发展的过程.聚焦核心素养,形成可供学生多元选择的课程体系已成为学校高水平持续发展的背景力量与支撑条件.
三、乐于奉献,敢为人先——着力两种精神让教师从“人生的教育”走向“教育的人生”
近年来,有些学校领导时常担忧,教师到了一定的年龄,前进的动力就会逐渐减少.但在连小,教师却始终保持着一种精神定力.
这种精神定力,来自于连小人对学生的爱和对人生价值的追求.为了给学生更快乐的校园生活,连小教师不仅牢牢立足于个人专业素养的自觉提升,精心打磨课堂,注重因材施教,力争让每个学生都学有所得、学有所长,还自发地利用课外时间加强学习,不断开拓自己的发展空间.教师不仅在学生的学业上给予指导,还在学生的生活、性格脾气、兴趣特长、心理健康等方面给予尽可能多的关照,不计个人得失.辛老师临近退休,还坚持做班主任,她笑着说,“我喜欢孩子,跟她们在一起,我开心”.大雪天,周老师受家长之托,冒雪赶到学生家里,只为解决家长与孩子之间因生二宝产生的亲子矛盾.“我快50岁了,还要圆我的大学梦,和孩子们一起努力读书！”沈老师的这番壮语,深深地激励着青年教师和学生们……有了爱,才有教育的先机.连小的教师,就是这样,身体力行,执着地奉献,用爱书写着自己的人生日记.陶行知“爱满天下”的箴言,习总书记“仁爱之心”的教诲,在连小的教师身上得到了真真切切的体现.全国优秀教师朱怡虹副校长说,“对于教师,无私奉献永远不会过时.因为爱,所以奉献”.爱与奉献在连小已经成为全体教职工的共同价值认同.
连小是哲学家眼中的“万连相通”；连小中的“元”,在哲学家心中为“世界本源,我是第一”.这是连小特有的创新文化.“教育创新,我是第一”,这是一份自信,这是一份自豪,这也是连小屡创佳绩、屡获荣誉的原动力.全国文明校园、全国百所德育科研名校、全国中小学中华优秀文化艺术传承学校、全国优秀少先队集体、全国学校艺术教育先进单位、全国体育工作示范学校、江苏省文明单位,江苏省教育工作先进集体……学校先后获全国级与省一级的集体荣誉就有30多项,学生、教师更是获奖无数.与此同时,学校创新促进教师专业发展的工作方式,专门设立了“智慧连元街教师发展学院”,还设置了专业素养、教科研素养、人文素养、特长素养四大板块的课程.一个有品位、有品格、有品质的“三品”优秀教师队伍群体已基本形成.
从无锡走出去的国学大家钱穆说：“人生的教育只为现实的,自然推移,与时俱进.而教育的人生则为理想的,承先启后,确然有向.”连小的教师一直以认真出色的人生教育向着无穷之远的教育人生出发.
当下,连小乘着党的十九大召开的东风,又一次勾画了自己的发展思路与定位：创建一所具有本土情怀、中国特色、国际视野、促进学生个性发展与全面发展相统一的现代化名校.
（作者单位：江苏教育出版社；江苏省无锡市连元街小学）
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