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站在新时代的制高点上
【摘 要】无论从江苏省教育厅颁布文件的政策预期,还是从高中学校的未来发展,高品质示范高中建设都具有重要的导向作用和激励功能.因为,只有这样江苏高中教育才能站在新时代的制高点上,再一次实现自身的跨越,从而积极适应社会发展需求,满足人民群众的热切期盼.
【关键词】高中教育；价值自觉；全人培育；教师成长
【中图分类号】G630 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）58-0078-03
江苏高中教育已经发展到较高水平,部分高中在全国都具有较高的知名度和影响力.如何进一步引领并实现高中教育的整体跃迁,江苏省教育厅颁布了《省教育厅关于高品质示范高中建设的意见》,不同地区的高中结合累积的经验,围绕他们所理解的高品质高中建设,从不同视角呈现了各自的实践探索.无论从省教育厅颁布文件的政策预期,还是从高中学校的未来发展,高品质示范高中建设都具有重要的导向作用和激励功能.因为,只有这样江苏高中教育才能站在新时代的制高点上,再一次实现自身的跨越,从而积极适应社会发展需求,满足人民群众的热切期盼.要占领高中教育发展的制高点,笔者觉得要着力关注以下五个方面,以此形成支撑高品质示范高中发展的宽阔平台.
一、高境界实现价值自觉
教育是一项沐浴着阳光的价值事业,蕴含着无穷的价值思考与价值判断.所以,英国教育哲学家彼得斯把教育定义为：“不是指任何具体的活动或过程,而是规定种种活动或过程必须遵循的标准”.这个定义与我们的常识相悖,在我们的常识中,教育就是由活动和过程组成.其实彼得斯是提醒我们不要一下子就陷入看起来生动活泼的实操中,而是要进行前提性的价值辨析,教育变革首先是价值变革.彼得斯的标准就是价值标准,本质上是对教育内在价值的考量,如果失去内在标准的衡量,教育恐怕就不能称之为教育了,甚至可能会沦为尼采所说的“生存斗争说明书”.高品质示范高中首先应该进行深刻的价值思考,这是发展的第一命题,而且一定要转变为价值自觉,始终照耀师生的一切实践行为,从而在更深层面推动学校的实践变革.
价值自觉必然带来更高的教育追求,正像鲁洁先生所言：“价值即理想中的事实.”价值自觉让我们深切地关注现实,但绝不能停留在现实层面,要以理想引领我们超越现实,谁要是不能超越当下,谁就不能够赢得未来.古人云：“取法于上,仅得为中,取法于中,故为其下.”高品质示范高中是怀揣教育梦想的高中,是敢于托起中国梦的高中.由于教育事业的独特性,越是面对还不是十分令人满意的现实,越是需要一种高尚的教育追求,如果没有必要的教育情怀,是注不好教育的.江苏省徐州高级中学就在努力坚守教育价值,希望扭转“破碎的教育”,“办走进生命的学校”,以追寻理想中的高中教育.我们必须记住,梦想这一“乌托邦的伟大使命就在于,它为可能性开拓了地盘以反对对当前现实事态的消极默认”.崇高的价值追求、对美好教育生活的向往一定要成为高品质示范高中的核心所在,成为高品质示范高中始终坚持的学校哲学,只有这样,高品质示范高中才能拥有更高的发展境界,在不断提升自身品质的同时,真正起到引领、示范和表率作用.
二、高规格展开全人培育
立德树人是高品质示范高中新时期发展的战略主题,高品质示范高中必须把德作为育人的基点,培养完整而个性鲜明的人,《论语·子罕》云：“知者不惑,仁者不忧,勇者不惧”,这应该成为新时代高中生的传统文化基因.要让每个高中生都得到适合自己的发展,这就意味着要涤荡知识化、功利化、模式化的迷雾,最终实现教育的时代转型.因此,高品质示范高中要在课程开发、教学改进、环境营造、教师发展、管理调整等诸多方面,进行富有成效的深度变革,为高中生建构起丰富多彩的教育生活,这种生活充满了主体性、选择性、愉悦性.需要着重强调的是,全人培育是高品质示范高中建设的人学基础,也是高品质示范高中真正的内涵与品质所在,必须坚定不移地大踏步地走下去.
高品质示范高中理应有更高的育人追求,要像苏霍姆林斯基所说的那样,坚守“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界,是教师和校长的首条金科玉律”,进而为学生建构充满意义的精神世界,重建他们的人生信仰与价值体系.江苏省靖江高级中学在实践中重视对学生的精神引领,希望以此提升他们的生活境界.的确,如果想要成为高品质示范高中,就不仅要教给孩子们何以为生的手段,更要让他们思考为何而生的道理.高中生们应该时常叩问“为什么活着”这样的人生命题,知道为什么活着才不会失去自我和挥霍青春,才能够更加忘我地投入到学习生活中去,进而获得做人的意义和价值.
三、高起点沿着传统出发
高品质示范高中要把本校传统文化作为重要的突破口,以此为支点在更大范围内将传统文化、红色文化和新时代社会主义文化统整并转化到实践中去,最终形成符合新时代要求的学校文化.比如,江苏省海州高级中学以红色文化为核心强调理想信念教育,江苏省镇江第一中学秉持“至诚”教育文化,都是对原有传统文化的继承与发展,体现了比较强烈的文化自觉.
回到传统文化不是目的,回到传统文化是为了汲取养料踏上新的旅程.能否正确地对待和发挥传统文化的功能事关重大,因为真理与谬误往往只有一步之遥.对学校传统文化的梳理,绝不仅仅是筛选和使用历史上曾经出现的话语、符号和概念,尤其不能对这些话语、符号和概念进行机械简单移植,用于装点原本单调的门面,以充满“历史”感的表达给人以有内涵、有文化的表象,这样做会让传统成为沉重的负担和陷阱.高品质示范高中要对此进行深入思考,提升自身的“文化解释力”,因为文化学不是可以量化、计算的实证科学,从根本上来说它是一门解释科学,如何让传统的话语、符号、概念具有时代性,在当下焕发出“不可替代”的生机和活力,这才是学校实践的文化自觉,才能让学校发展站在更高的传统文化起点之上.同时,正如文化人类学家格尔茨所说：“理解一个民族的文化,即是在不削弱其特殊性的情况下,昭示其常态”.常态意味着文化不是摆设和谈资,要融入学校教育教学的全过程中去,既便于别人走进你的文化世界,更为重要的是,只有常态才能让文化真正转化到实践中去,成为师生可以终生携带的DNA.
四、高水平解决普遍性问题
目前,高中教育的确还存在着许多发展中的难题,这些难题都是一些非常难啃而又必须去啃的硬骨头.比如,学生学业负担过重,教学与考试评价过于注重分数,教师专业发展内驱力不足等等.这些问题如果仍然存在,会严重影响高中教育的整体品质,而且,不善于化解或解决难题的高中恐怕很难称之为高品质示范高中.
高品质示范高中必须成为解决重点、难点问题的先行者和探索者,一定要对自身遇到的问题进行深入研究与探讨.实际上,部分高中已经在一些难点问题上进行了尝试和突破,比如,江苏省海安高级中学的“依托成长记录平台提升学生综合素质的实践”和江苏省锡山高级中学的“普通高中发展素质教育的路径创新与理论探索”.
五、高质量助力每一位教师成长
随着教育改革的不断深入,教师越来越成为最核心、最关键、最重要的影响因素,某种意义上甚至可以说基础教育改革就是教师改革,教师决定着学校发展与课程改革成败.毋庸置疑,教师是教育中最重要的人之一,没有教师的发展就没有教育的发展,抓住了教师就抓住了发展的关键所在.康德也在提醒我们：“值得注意的是,人仅仅是通过人而施行教育———换言之,施教之人,自身也要接受教育.”南京市金陵中学和江苏省淮阴中学不约而同都把目光的关注点放在了教师队伍建设上,希望以教师发展撬动学校的整体进步,这是一种非常正确的选择.
2002 年美国总统小布什签署《不让一个孩子掉队法案》,2015 年奥巴马总统签署《每一个学生成功法案》,“掉队”与“成功”是两个法案的不同价值取向,但是“每一个”则是他们的共同关注点和重叠共识.笔者更想说的是,如果不能实现不让每一位教师掉队,如果不能实现每一位教师都成功,就不可能实现不让一个孩子掉队、让每一个学生成功,任何一位教师的掉队和任何一位教师的不成功,都可能会出现几个、甚至几十个孩子的掉队和不成功.高品质示范高中既要关注名师和骨干教师的发展,更应该把目光投向每一位教师,真正地让每一位教师得到发展,而不能让普通教师个体,尤其是那些边缘化的个体,淹没在看似高涨的群体发展中.
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