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中学生的作文教学

写作,历来都是语文教学中的重要部分,也是中学生语文学习的一大难题.许多中学生不喜欢作文,对写作没有兴趣,在大多数时候,他们都是为了应付教师布置的任务而草草地动笔,写出来的作文难保有好的质量.因此,作文教学让语文教师感到困惑、棘手,教学工作也难以拓展,那么如何能够很好地提高学生的作文能力成了如今亟待解决的一个重要的教学难题.

要提高中学生的作文水平,首先必须要找出他们在作文中所出现的问题,并且对此实行有效的纠正.在这几年的作文教学实践中,对于他们常见的问题,我归纳为以下几种：

一,写作上存在乱用、滥用地方方言和网络语言现象.尽管现今学校早已规范使用普通话,但还是有部分学生在学校里使用他们的方言谈话,所以,习作时就会产生定性思维,自然而然地把他们的方言引入到作文中,这是一个非常严重的误区.时代在进步,各种网络新词语已被中学生所熟悉和接受.网络语言在一定程度上是丰富了传统汉语词汇,激发了学生的好奇心,不少学生喜欢在写作时运用一些网络新词语.但网络语言的在写作中使用,必然会导致语言的不规范,所以在教学中,教师一定要提醒孩子要慎用网络语言.

二,不少中学生在写作中都存在抄袭的行为.21世纪已经进入了网络信息化时代,许多东西只要通过网络就可以搜索出来,然而,网络的发达有利也有弊.我在批改学生的作文时,经常会发现学生把网络上搜索出来的文章原封不动抄下来,或者摘抄个别段落文句,又或者是把一些作文书和报纸上的文章东拼西凑过来的.

三,不懂得观察生活,不善于发掘和积累身边的写作素材,本来中学生的生活圈子就极小,社会阅历不多,同时也缺乏对自然、社会、生活的思考与感悟,从而一到写作时就成心中无素材,下笔难成文,更别提对写作产生兴趣.

四,批阅中学生文章过程中,时常会发现他们纵然绞尽脑汁编造出一篇文章,写出来的文章缺乏真情实感,且中心意思不明确,这样的文章没有什么可读性.而有些学生为了取悦教师,因此在作文中时常会说假话,以致最后实在写不下去了.又或者滥用华美的词藻堆砌文章,以至于文章华而不实,空空洞洞.

综合以上几种中学生惯常有的写作盲点,结合我的实际教学,我认为中学的作文教学,应该志在增强学生的综合素养,引导学生结合自己在生活实践中有独到的深刻体会,让学生把自己的真情实感倾注在作文中,达到情真意切的效果.怎样才能够让学生提高写作水平,我总结出一下几个观点.

一,培养学生的写作兴趣.“兴趣是最好的老师.”做任何事情,只要有了兴趣才能使人专注.所以,在教学中,我最开始着重于激发学生们的创作热情.改变他们以往对于写作的观念,把被动变成主动.在作文课堂上,多引入一些历史故事、名人传记、社会新鲜事,通过穿越的手法,让学生有一种亲临现场的感受.通过创设情境,让学生热烈地参与到小组的讨论,发表自己的观点,说出自己心里的真话,最后要求学生把自己的观点写成一篇文章.这样既激发了学生的创作热情,也能够让学生明白写作文就是要有所感有所思.

二,增强学生的读写能力,拓宽学生的知识面.写作水平与阅读能力是息息相关的.“读书破万卷,下笔如有神”,书读多了,学生的知识面得到拓宽,写起文章,才能更得心应手.为了鼓励学生们阅读课外书,因此,我在每个星期中抽出一节课的时间作为阅读课,让他们去阅读有益有营养的课外书籍,比如名著、报纸等.通过阅读,让学生学会写读书笔记,小组探讨作品,用心记录下所吸纳过的知识,做到学为己用.

三,培养学生用心去写作,深入探究思考的能力.懂得细心观察人与事是写作的基础.在平时的课堂教学中,教师就要指导学生用心去观察身边的人事与风景的变化.感受生活中的细微变化.比如微微细雨时,操场上树木的风姿；月圆月缺时,心情的欢乐与哀愁,引导学生去感受诗句“月有阴晴圆缺,人有悲欢离合”等.在感性认识的基础上,培养学生理性思考的能力.从身边小事,引发人生的感悟,使其情感得到升华.

四,鼓励学生创新作文.如果教师每次布置学生写作的题目都是同一种类型,类似写好人好事这样的题材作文,许多学生就会写扶老婆婆过马路,或者是帮老爷爷推车、公交车让座之类的题材.千篇一律的风格,没有任何的创新.一篇优秀的作文,应该要具有自己的风格.所以,我在作文教学中注重发扬学生的个性,指导学生在一样的作文题目多角度地,全方位地思考题目的含义.鼓励学生在写作中要有自己的个性,坚持自己的观点,结合自己的感受去表达.

作文水平的提高是一个长久的过程,不是三言两语就能够做到的,所以不能半途而废,要做到持之以恒.而作为一名人民教师,我会在以后的教学过程中总结更多的经验,指导学生的写作向更高的水平发展.

[ 参考文献 ]

[1]韦志成.《作文教学论》,广西民族出版社,1998年11月第1版.

[2]陈玉秋,主编.《语文课程与教学论》,桂林,广西师范大学出版社,2004年5月第1版.

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