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媒体在古诗文教学中的运用
古诗文是我国民族文化的精髓,也是世界文化艺术宝库中一颗璀璨的明珠.从内容到形式,古诗文都是一个完整的美的系统.因此,在教学中我们一定要将学生领入诗的意境,体验诗人的情感,进行美的感染与熏陶,让学生在学习过程中达到知、情、意的统一.
近年来,教育技术的不断更新,远程资源的大力推广,为古诗文教学增添了生机和活力.在教学中,使用多媒体电教手段,能把高度凝练的诗词语言直观形象地表现出来,引导学生领会古诗文的意境,从而收到事半功倍的效果.
一、创设情境,激发兴趣
爱因斯坦曾说过： “兴趣是最好的老师.”浓厚的兴趣,是学生获得知识的关键之一,而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣,对学习内容却不浓.因而古诗文教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣.多媒体以其特有的感染力,通过文字、声音、图像等形式对学生进行多感官刺激,使其主动地参与加到学习活动.
《江南春》是一首脍炙人口的佳作.课前,我从网上收集并下载了十来幅江南美景图,制作成精美的幻灯片,并配上古筝曲《渔舟唱晚》.开始上课,我便播放江南美景,春回大地,万物复苏,柳绿花红,莺歌燕舞,江南水乡,垂柳依依．酒旗飘飘……一幅幅动人的画面,一曲曲美妙的音乐,再加上老师动情的介绍,这样的导入,使学生为其形式之新颖,声音之精彩而耳目一新,从而产生浓厚的学习兴趣.
二、渲染气氛,领悟意境
“诗中有画,画中有诗”, “一切景语皆情语”,了解诗句中“景语”中所蕴涵的“隋语”,将有助于对诗句的理解.
《饮湖上初晴后雨》是一首赞美西湖绝美景色的古诗,诗中“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”更是流传千古的名句,非常值得吟诵.可孩子们基本上都没去过西湖,很难体会诗句的内涵,想象它的意境.课堂中,我用多媒体给学生展示了一幅幅西湖美景图,在轻音乐的伴奏下,我动情地说：“西湖的美,美在一日之时,美在一年四季.在晨曦里,艳阳下,落日中,夜幕里,她皆能成景；在春花、秋月、夏荷、冬雪中,她各具美态；她的美,在晴中见潋滟,在雨中显空蒙；她婀娜多姿,妩媚动人；她朴素淡雅,清丽动人……难怪大诗人苏轼赏玩西湖时,流连忘返,久久不肯离去”.此时,学生全神贯注地欣赏这画面,听老师娓娓道来,孩子们置身于大自然美丽景色之中,置身于诗中的意境中,很快了解了古诗的内涵,陶醉在优美的声、乐、画的意境之中,既获得了知识,也享受到了美. 多媒体技术以其形象直观的形式,美妙的图画,动听的音乐,对小学生古诗文学习,有着独特的效果.
三、赏析语言,体味情感
古诗文的语言精美、凝练,极具蕴藉.因此,在古诗文教学中,老师要引导学生抓住重点字词,仔细品味,赏析语言,从而使学生走进诗人的内心世界,体会诗人的深厚情感.传统的古诗文教学大都采取的是“串讲法”,教师滔滔不绝地讲解,使学生的思想、情感为之窒息,智力因此枯竭,学习成为负担.而多媒体能克服时空限制,通过形、声、光、色等形式,将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字,有利于学生抓住诗的含义,深刻的词语,反复推敲、理解,体会语言文字的妙处.
如古诗《望庐山瀑布》,“日照香炉生紫烟”中的“生”字用的十分绝妙,但仅凭教师口头讲解,学生始终难以理解,、体会.而恰当运用录像就解决了这一难题.教学时,教师先提问：“生”字是什么意思？是人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像,画面上：草木葱茏,苍翠欲滴,险峰兀立,山峦叠嶂而香炉峰此时正被烟雾笼罩,在阳光的照耀下,一团团紫烟不断从山谷中升起,景象美不胜收.录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面,给学生以美得享受.这就直观地说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中.通过此环节的教学,学生不仅理解了语言文字的表层意思,而且使他们体会到语言文字的深层含义及感彩.
由此可见,多媒体技术介入古诗文教学,为古诗文教学注入了新的生机,不仅优化了教学过程,而且极大地调动了学生学习的主动性和积极性,显著地提高了教学效率.
（本版编辑滕远宏）
古诗文论文范文结:
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