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装饰镶嵌的实践教学改革探析

摘要：作为材料基础的装饰镶嵌课程的传统教学模式重在教授学生理论知识及艺术表现技法,这种模式难免存在理论无从联系实践,缺乏对学生兴趣点的激发及创意思维的培养,难以适应时展,对此进行实践教学改革,以生活中的空间作为课题提出,使学生在主动获得真实经验感受的基础上实现装饰材料的艺术语言与空间感知能力相结合,从而在综合素质方面为专业发展提供良好的能力支撑.

关键词：装饰镶嵌；实践教学；空间设计

大连外国语大学2013年度校级教改立项一般项目2013Y0104教学方法的正确与否是培养学生理解能力的关键所在,适时结合理论的艺术实践活动是提升学生创新思维的助力.“空间”是既抽象又具体的概念,空间设计教学的实践性探析是针对环境设计及其相关艺术设计教育在教学方法上所做的新的尝试,试图发展一种更为全面的了解、探讨和学习空间思维能力的方法,改变以往停留于教室中的填灌式教学与纸面上简单枯燥的创作训练,新的教学方法强调空间的体验与观察,激发学生概念性的思考和创新能力的培养,更好的将艺术介入空间.

一、教学创新的意义

装饰镶嵌作为材料基础的教学任务,课程从镶嵌类材料的认知出发,结合空间、主题、色彩等要素,培养学生在创作中对于镶嵌材料独特语言魅力的表达.

进入当代,随着科技的进步以及观念的更新,装饰镶嵌突破了传统的材料束缚,通过人工照明与自然照明体系的反光及透光效应成为建筑空间、公共艺术等领域的重要装饰手段,它所体现的时代文化、审美方式与设计思维正逐渐发生变化.课程通过了解并掌握装饰镶嵌的历史,基本特性及创作方法,结合其在空间设计的运用手法,用艺术设计的语言形式表达设计思维,使艺术介入空间,体现玻璃镶嵌在空间设计中的独特魅力.由此,传统的理论讲授的教学方式改革势在必行.

装饰镶嵌的实践教学改革,顺应了艺术设计教育的发展规律,在艺术学院的建设过程中,工作室教学设施的完善,为我们深化实践教学改革提供了良好的物质基础.加强对装饰镶嵌的认知,掌握材料特有装饰美感及表达方法,使学生正确对待自己的艺术学习,在实践中去启迪和创新思维,训练和体验技能,更好地为日后主题创作设计做铺垫,让“所学”有“所用”,在“用”中体会“学”,在“用”中深化“学”,以科学的方法达到良好的教学效果,是艺术设计教育更加符合时代的需求,提高教学质量.

二、教学创新的解决方案

德国教育学家赫尔巴特曾提出“没有兴趣,教学无疑是空洞乏味,令人反感的.”本次教改立项在开展实践教学的基础上,以装饰镶嵌材料为中心,参考国内外最新的艺术表现形式及设计思维模式,培养学生的动手能力和实践能力,指导学生更好地结合材料与空间的关系实现创意,尊重学生的个性思维,以引导学生激发兴趣为目的,注重发现学生创新意识中的“发光点”,并即时推行“启发式”教学法予以激活,摒弃“填灌式”教学法,使学生积极参与到教学过程中,在主动获得真实经验感受的基础上,更好的接受装饰材料的独特语言,将兴趣带入课堂,将理论带入实践,从而掌握新材料的特性,让学生在之后的学习与实践中感受与体验,进而形成自己的空间艺术感受.

1.本项目研究的现状分析

国内艺术类院校及相关专业关于装饰镶嵌设计、材料基础课程的教学方式大多是基于理论讲授,而少数院校开展实践教学也仅局限于彩色玻璃与马赛克镶嵌,成果不足以应对已日臻丰富的装饰镶嵌艺术,违背了“艺术教育应该是通过了解艺术在日常生活中的作用来进行的”这一理论观点,无法体现学生需要掌握多元的设计意识,因此,应该改革这种教学模式,尝试将室内教学转移到实际空间中,既提高学生的创新意识、学习兴趣,也更加有利于学生专业的学习.

2.研究内容和研究方式

通过对装饰镶嵌的材料语言及审美特征的研究,结合现代建筑的空间,突出镶嵌艺术的装饰性,拓展装饰艺术实践应用领域.教学中结合设计艺术学相关理论,采用资料分析法、个案分析法等对装饰镶嵌实践教学体系的构建进行分析,从分析中开展新的学习方式的体验.

装饰镶嵌结合建筑已有完整的墙面和门窗,并在其规定的范围中形成独立的完整性.同时构图也存在其特殊性,即构图形式受建筑造型所决定.其中彩色玻璃镶嵌与建筑结合的尺度往往是巨大的,对观者的视神经产生强烈的冲击.在没有光线的情况下,玻璃镶嵌是无法欣赏的,玻璃镶嵌必须要有自然光照明或配有人工照明,才得以展现其独有的艺术语言,加以色彩上采用装饰性的表现与之相适应.

3.解决方案

通过学科的交融与多元的表现,完善多媒体教学课件,探索装饰镶嵌的实践教学模式,使学生掌握材料特有装饰美感的表达方法,使实践教学不断深入扩展.

三、教学创新的实践

课程作业要求学生在校园中选取有玻璃幕墙的建筑进行装饰画创作,利于考察学生对于创作主题性与材料特有色彩艺术风格的把握.重点：结合建筑空间,突出彩色玻璃镶嵌的装饰性,做主题艺术设计.难点：利用玻璃特有透光性提升色彩艺术风格表达提高创作思维能力.

这样的一个实践性的设计教学观与传统的强调教师的个性和设计教学的经验性的设计教学是截然不同的,装饰镶嵌艺术只有介入到空间中、与空间发生关联才得以凸显出其艺术特性,而对于看似具体而又非常抽象的空间概念而言,空间感知、思维能力的强弱直接影响学生对于材料基础的创作能力.这样的课程更加强调的空间基础的训练,学生通过课程训练可以学习到设计的一般规律,进而更好地发展设计方案.通过教学改革希望可以激发艺术灵感与创新思维,加强学术基础和培养创造性地解决问题的能力.

为了让学生在今后实际的工作中能够更好的运用装饰镶嵌这种装饰手法,在课程设置的作业环节中有意识的选取学生日常中熟悉的空间——图书馆和大学生活动中心,这两栋建筑不但学生利用率较高,而且都有较大面积现代风格的玻璃幕墙存在.要求学生用设计的思维方式了解和分析空间,结合自己对校园文化的理解,在原有的幕墙的位置设计一个体现校园文化,以玻璃镶嵌为材料的装饰壁画,需要采用手绘的方式将创作概念呈现,适时观察玻璃透光性在空间中所产生的艺术魅力,最后通过电脑合成方式,将装饰壁画与建筑空间相结合,最终阐述其设计概念和对室内外空间的影响.从而,考察学生对于主题性与特殊材料装饰美的把握和运用,提升学生的空间艺术创作能力.

四、结语

目前,我国高校对于艺术设计课程的实践教学已逐步重视开展,因此要更加深入探索艺术设计实践教学的新的活力,使学生正确对待自己的艺术学习,以科学的方法达到良好的教学效果,掌握材料特有装饰美感的表达方法,通过理论的分析以及课程实践,进一步完善教学体系,使得教学与实践一体化,创造一个培养学生创新思维、设计能力与实践动手能力的教学环境,在实践教学中结合专业特色,培养出真正满足时展需求的空间设计专业人才,服务于国家的经济和文化的发展.

作者简介：

曹平平,大连外国语大学国际艺术学院,讲师,研究方向：空间艺术

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