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小学思想品德教学中如何实施素质教育

张振梅

广西玉林市容县容州镇第二小学校537500

【摘要】小学阶段是向学生进行德育教育的起始阶段,也是学生树立正确人生观、价值观、世界观的重要阶段.新课程改革的新目标告诉我们：变传统的“应试教育”为“素质教育”.思想品德教育教学则义不容辞的担当起这一重担,本文从建立新型的师生关系,转换教师角色,勿忽视非智力因素与个性品质,尊“生”也是重“教”这几个角度论思想品德课中的素质教育的重要性.因此,作为教思想品德课的教师要认真学习课标,深入理解教材,结合本校校本课程,上好思想品德课.具体实施如下：

【关键词】新型师生；角色转换；尊重学生；素质教育

上好思想品德课,即要立足于课文,又不能局限于课文.因为思想品德课教学的重要任务是传授知识,培养能力,培育新人,教学中,必须立足于素质教育.正如我国教育家陶行知先生所说：“解放学生的头脑,使他们思想；解放学生的双手,使他们能干；解放学生的嘴巴,使他们能问,解放学生的空间,使他们能到大自然大社会里,扩大知识和眼界,获得丰富的学问；解放学生的时间,使他们有时间学一点他们渴望要学的知识,干一点他们高兴干的事情.”对教育改革有很大的指导意义,对素质教育指明了前进的方向.然而,思想道德素质的主要承担者是思想品德课的教育,自始至终都要贯穿于思想教育.落实素质教育的主要渠道是课堂四十五分钟,如何在小学思想品德教学课堂中实施素质教育,从以下几个方面谈思想品德课中的素质教育.

1建立新型的师生关系

传统的教学理论基本上是：教师是权威,学生更多扮演着“遵从者”的角色,这种不对等的关系造成了师生间的隔阂,影响了师生间的交往,很容易使学生丧失自信心和独立性,不易使学生的自主性、能动性、积极性彰显出来,更谈不上解放学生的嘴巴和思想.

1.1在平等的基础上建立新型的师生关系,有利于素质教育.

在教学活动中,学生是主体,课程与教材是客体,教师是主导,三者的关系是相辅相成的,在教学中应把这“三体结构”合理应用.教师是一个古老的职业,我国古代有很多优秀的师生交往的范例.其中“亦师亦友”的主张启发我们：教师是学生的友伴,和学生的交往还体现在娱乐、生活和思想交流等方面,学生和老师共同组成学校生活的共同体.师生之间人格平等,互相尊重,互相学习,教学相长,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,真正体现“良师”与“益友”的角色.从根本上说：教师不是导演,不应该按照设计好的一切进行程序化教学而抹杀课堂教学的多样性、丰富性,从而压制了学生的创造性、自主性、能动性.教师更不是“演员”,让你一个人在三尺讲台上唱独角戏,让学生成为你的观众.师生应站在同一个心理平台上,让学生能说、敢说、善说,这不仅在轻松和谐的氛围中学到了知识,融洽了师生关系,更重要的是提升了学生的其它方面的素质.素质教育从根本上彰显了师生、生师、生生之间的多渠道、多方向的互动,课堂不仅完成了教学的任务,同时也培养了同学之间的交往技能和团结合作的氛围.在平等的师生氛围里,学生的学习是轻松愉快的.

1.2在、和谐的基础上建立新型的师生关系,能促进素质教育.

苏霍姆林斯基说：“教师应该成为学生的朋友,深入到他的兴趣中去,与他们同欢乐,共忧伤.忘记自己是教师,这样学生才会向老师敞开他的心灵.”教师要创造一种和谐、的教学情境,建立平等的师生关系.教师要尊重学生,相信学生,教师投入的情感被学生感受后,学生才会排除内心的障碍,坦诚的向教师表述自己的观点,把内心的真实感受说出来,在此,教师要激发学生的主体意识,把独立思考作为学生的第一常规训练,教育家陶行知先生还说过：“发明千千万,起点是一问.禽兽不如人,过在不会问,智者问得巧,愚者问得笨.人力胜天工,只要每事问.”问题意识是思维的动力,是创新思维的基石,他不是天生的,而是需要激发和培养,因此,营造、和谐的教学氛围是学生能提问题、分析问题、解决问题的基本保障,教师要对不同层次的学生设计不同程序的思考题,引起他们的兴趣和思考,对优生做到“锦上添花”,对差生做到“雪中送炭”.规避“落井下石”.只有营造和谐、的氛围,才能让学生解放头脑,解放双手,在、和谐的土壤中,全面提高学生的素质.

2教师角色的转换

教师的重任是向高一级学校和社会培养高素质的人才,同时也是培养适应社会需求的人才,着眼于学生的终身发展需要.然而《新课程给我们带来了什么》启发了我,要善于把教师“权威者”的角色转变为“合作者、引导者、参与者”的角色,变学生传统的“接受器”为“信息器”,“遵从者”为“主动者”,真正做到师生互补,教学相长.在课堂中,有时我会故装愚昧,而向学生发问,要解决的问题应该是学生积极动脑,勤于动手可完成的问题,但要有一定的难度.在此前提下,我会说：“这个问题恰好是我的知识盲点,同学们思考后告诉我.”此时,激活了学生的学习兴趣,动脑习惯,大胆发言,而后,我还会说：“在你们的启发下,我的理解是这样的……”,这样既尊重了学生的观点,又补充了学生在回答问题时的不足,此教法的目的是：在满足学生心理愉悦的同时,培养了学生其他方面的素质,如：心理素质,语言表述能力,思维能力,分析、归纳、整合能力等.

3加强课堂训练,渗透国学思想,提高辨别是非能力

教师要结合插图,联系实际,引导学生学完课文和阐明道理及观点后,为了巩固和加深学生的认识,还要让学生运用所学道理、观点去联系实际,加强课堂训练,提高分析问题和辨别是非、真伪、美丑的能力.为此我们要精心设计思想品德课和校本课程内容结合,让学生认真思考、回答,上好思品课的同时开展校本课程.课堂因不同的个性而精彩、丰富多样.

3.1适当煽情,激发学习兴趣,树立自信.

3.2教会学生“授人以渔”的学习方法.丰富自己的大脑,完善自己的个性.

3.3培养学生的学习品质：持之以恒、自强、自立、奋发向上、不怕困难、不畏挫折.

学生通过分工和通力协作,各抒己见,各表其态,进行“互动交流”,学会了如何融入群体,如何与不同个性的同学交往,如何发表与保护自己的意见,为今后进入社会打下基础.

4重视素质教育,要做到“尊重学生”

课前引导激发起学生的学习兴趣和求知欲后,再就是要深入学习课文,讲清课文的道理和观点了.这一步是整个教学过程的核心.教师要本着“讲清一个故事,学懂一个道理或明确一观点”的原则,针对小学生年龄特征和知识水平,联系小学生生活和思想实际,全力以

赴调动学生学习的积极因素,生动活泼地、正确地、科学地向学生阐明课文中的道理和观点,

使学生能够理解和乐于接受.教师要尊重学生的人格,尊重学生的人际交往,尊重学生的个人兴趣爱好；尊重学生个性的发展,这样有利于师生的和谐相处,有利于搞好课堂教学,有利于提高教育教学质量,更有利于提高学生的全面素质.

因此在新课标下的教学,不仅要求学生掌握双基,而且要适当让学生张扬自己的个性,培养学生的心理品质,全面提高自己的整体素质,所以,思想品德课中的素质教育尤为重要.

参考文献

[1]《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用）》.

[2]《新课程标准》.