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激发兴趣深入表达《少年王冕》教学实录
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文.背诵第五自然段.
2.学习课文第五至七自然段,引导学生通过对具体语言文字的揣摩,感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德.
3.学习景物描写的方法,了解景物描写在故事发展中的作用.培养学生课外阅读的兴趣,增强学生对祖国传统文化的热爱.
教学重点：
通过对重点语句的品析,感受王冕勤奋刻苦的学习精神和孝敬母亲的美好品德.
教学难点：
体会景物描写的方法,了解景物描写在故事发展中的作用.
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、出示古诗,激趣导入新课
师：出示墨梅图,同学们喜欢梅花吗？
生：喜欢.
师：说说喜欢的理由.
生1：梅花味道清香.
生2：梅花不畏严寒.
生3：梅花品格高洁.
师：同学们仔细观察这幅墨梅图,图画中还藏着一首诗呢,谁来读一读诗的内容？
生读《墨梅》诗.
师：谁知道这首诗的作者？
生：王冕.
师：正确这首诗的作者就是王冕.这节课让我们继续学习第24课《少年王冕》,走近名著《儒林外史》中的王冕.
师板书课题.
师：书写课题时做到行款整齐.“冕”字我们上节课学过,上下结构,上面不是“曰”,而是“冃”,古代同“帽子”的“帽”,两横不靠两边.齐读课题.
二、赏读景致,体悟表达精妙
师：通过上节课的学习,我们知道课文主要写了少年王冕的哪两件事？
生1：辍学放牛.
生2：观荷学画.
师：从“辍学放牛”这件事中,你认识了一个怎样的王冕？
生：我认识了一个孝顺母亲的王冕.
师板书“孝顺”.
师：“观荷学画”这部分内容又描述了一个怎样的王冕呢？我们来接着学习.话说王冕一边放牛,一边读书,不知不觉三四年过去了,他读了不少书,也明白了许多道理.有一天,他看到了一幅景象,让他感觉自己是“人在画图中”,这是怎样的一幅图画呢？
师出示第五自然段,指名朗读.
一阵大雨过后,天空中黑云边上镶着白云.阳光透出来了,照得湖水通红.山上雾气缭绕,岩石掩映；山下树木葱茏,青翠欲滴.树枝被雨水洗过,绿得尤其可爱.湖里有十来枝荷花,花苞上雨水点点,荷叶上水珠晶莹透亮.
生读第五自然段.
师：雨后的景色美吗？
生：美.
师：如此美景,作者是怎样生动准确地描写出来的呢？请自由读课文,把你觉得写得特别美的词句圈画下来,思考作者是怎样描写美景的,并在旁边做批注.
生读文做批注.
生1：作者用词准确,“镶”“透”这两个动词动感十足,写出了天空中光线的变化,让人有身临其境之感.
师：你抓住了景物的动态变化,咱们来看看课文.
生2：文中有许多表示颜色的词语,比如“黑”“白”“青”“绿”,这些表示颜色的词语把景物写得像一幅图画.
师：你关注到了景物色彩的变化,这些色彩绚丽的词语,让我们眼前一亮.咱们来通过朗读感受大自然的色彩缤纷吧.（指导朗读）
生3：我发现课文是按一定的顺序来描写景物的,把景物写得错落有致.
师：什么样的顺序呢？
生3：从远到近、从上往下的顺序,方位词分别有：天空中、山上、山下、湖里.
师：同学们,这段美景能清晰形象地展现在我们眼前,那是因为作者关注到了景物的动态、色彩的绚丽和方位的转换.这样一写,让我们感觉到这雨后的景色就像是一幅规模宏大、意境开阔的画作.咱们来配合读,边读边想象雨后美景的画面.再配上音乐读一读就更妙了.
生配乐朗读课文.
师：课文只用不到1千字就写了王冕18年的成长经历,可为什么花这么多笔墨写雨后的景象和荷花呢？联系上下文和王冕前后生活的变化思考思考.
生1：正是这雨后的荷花激发了王冕的灵感,从而使他产生了学画的冲动.
生2：因为王冕开始学画,他的人生才发生了转折,可见这是王冕命运改变的转折点.景物描写起到了推动故事情节发展的作用.
生3：荷花生机勃勃、纯洁高尚的形象,是王冕自强不息、坚贞不屈的人格写照,景物描写又起到了烘托人物形象的作用.
师：你们看,在景物描写的背后,寄托了作者深深的用意,值得体会.咱们再读一读,争取背出来.我们来试一试！出示填空练习：
一阵大雨过后,天空中____________.阳光透出来了,____________.山上____________,_________
_________；山下____________,____________.树枝被雨水洗过,__________________.湖里有______,花苞上______,荷叶上______.
三、想象补白,体会学画勤奋
师：这样的美景,王冕看得入了迷,他心里想到了什么？
生：我要是用画笔把它画下来就好了,我何不自己学着动手画几笔呢？
师：是啊,天下没有学不会的事！自此以后,王冕勤奋学画,终有所成.齐读课文第六自然段.
自此以后,王冕就把攒下来的钱托人到城里买些颜料,学着画荷花.起初画得不好,三个月之后,便大有长进,乡里人见他画得好,竟拿钱来买.王冕的荷花越画越好,这消息一传十,十传百,诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手,都争先恐后来买他的画.王冕得了钱,就买些好东西孝敬母亲.
生齐读第六自然段.
师：王冕在这么短的时间内把荷花画这么好,原因是什么？
生1：聪明好学.
生2：勤奋努力.
师：对,可文中并没有写他是如何勤奋努力的,只写道“三个月之后,便大有长进”.请同学们根据老师的提示,想象一下王冕当时勤奋学画的情景,并写下来.
师出示王冕白天放牛学画和晚上回家在油灯下学画的卡通图片.
师：咱们一边写,一边想象画面,像放电影一样.除提示外,还可以再写一个自己想象的情景.
王冕学画达到了忘我的境界.
白天放牛时,_______________________________
晚上回到家,_______________________________
天刚蒙蒙亮,_______________________________
……
师提醒：书写时注意写字姿势,书写内容做到行款整齐,大小相宜,字距匀,力求美观大方.
师：下面我们来分享一下你们的想象情景.
生1：王冕学画达到了忘我的境界.
白天放牛时,王冕一边放牛,一边观察荷花的形态.
晚上回到家,王冕照顾完母亲,就在油灯下把白天观察的景象认真画下来.
天刚蒙蒙亮,王冕就早早起床,来到湖边继续观察.
生2：王冕学画达到了忘我的境界.
白天放牛时,王冕放完了牛,就在地上用树枝学画荷花.
晚上回到家,王冕铺开画纸勤奋练习.
天刚蒙蒙亮,王冕披衣下床,去池塘边观察晨雾中荷花的姿态.
中午回到家,王冕一吃完饭就继续完善画作.
师：王冕就是这样奋发图强、勤奋学画,终于成为“画荷高手”.他的成功不是偶然,也不是巧合.从“观荷学画”这部分内容中,你认识了一个怎样的王冕？
生：我认识了一个好学向上的王冕.
生：我认识了一个勤奋好学的王冕.
师板书“勤奋”.
四、总结拓展,升华人物形象
师：慢慢地,王冕长大了,到了十七八岁,齐读第七自然段.
生齐读第七自然段——
到了十七八岁,王冕离开了秦家.他每天画些画,读读古人的诗文.春光明媚的时候,王冕就用一辆牛车载着母亲,到村上湖边走走.母亲心里十分欢喜.
师：这就是少年王冕的故事.他孝顺母亲、勤奋刻苦,从一个家境贫寒的放牛娃成长为一个“画荷高手”,少年王冕的成功,真是富有传奇色彩.
师：其实,课文的第七自然段的内容,在原著《儒林外史》中是这样描写的：
到了十七八岁,不在秦家了.每日画几笔画,读古人的诗文,渐渐不愁衣食,母亲心里欢喜.这王冕天性聪明,年纪不满二十岁,就把那天文地理、经史上的大学问,无一不贯通.但他性情不同：既不求官爵,又不交朋友,终日闭户读书.又在《楚辞图》上看见画的屈原衣冠,他便自造一顶极高的帽子,一件极阔的衣服,遇着花明柳媚的时节,乘一辆牛车载了母亲,戴了高帽,穿了阔衣,执着鞭子,口里唱着歌曲,在乡村镇上,以及湖边,到处玩耍.惹的乡下孩子们三五成群跟着他笑,他也不放在意下.
——《儒林外史》第一回
师：默读这段文字,从这段文字里,你又读出了一个怎样的王冕？
生默读这段文字.
生1：我读出了一个天资聪颖的王冕.
生2：我读出了一个知识渊博的王冕.
生3：我读出了一个不求官爵的王冕.
师：王冕不求官爵,也就是淡泊名利.
师板书“淡泊”.
师：他把他的淡泊、清高也融进了画作、诗篇里,为后人所敬仰.正如他写的《墨梅》,一起读.
生齐读《墨梅》诗.
师：你觉得王冕仅仅是在写梅花吗？
生：不是,还写了梅花的品格.
师：是的,“画梅须具梅气骨,人与梅花一样清”,人们是这样称赞王冕的.《墨梅》这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格,也反映了他的高尚情趣和淡泊名利的胸襟.男生,咱们来读出梅花的高洁；女生,咱们来读出王冕的淡泊.
生再读《墨梅》诗.
师：要想知道王冕更多的故事,老师建议大家阅读名著《儒林外史》,它开篇第一回写的就是王冕！课后请背熟课文第五自然段,课外阅读《儒林外史》第一回.
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