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激发兴趣学好数学
一、创设教学情境,激发学习兴趣
在上课伊始,利用多媒体、投影仪等现代化的教学设备或是生动有趣、引人入胜的导语迅速把学生分散的思想集中到课堂上来,激起学生的学习热情和求知,从而顺利地完成教学任务.教师在这一环节中应清楚地提出整节课的目的要求,并点明教学内容在知识体系中的地位,同时注重情感性,激发情趣,搅动学生的情感波澜,形成情趣交融的教学氛围.数学教材有自己的特点,蕴含着丰富的可使学生产生兴趣的因素.有时对数学资源运用比喻、拟人等手法,会使学生兴趣倍增.教师应挖掘这些因素,充分发挥教材中内在的潜力作用,创设情境,使学生产生兴趣.如,在教学两位数乘两位数时,为了巩固计算方法,必须进行练习,但大量的练习往往枯燥乏味,我充分利用回文算式的趣味性,激发学生的兴趣,当学生知道计算方法后,出示了63×12,21×36,14×82,28×41四题,计算后发现了什么规律.你能编写这样的有趣算式吗？没有一个学生是不想计算的,纷纷进行笔算寻找.因此,教师应在教学中充分挖掘数学中的一些有趣的现象,如数学黑洞、会问数等,让这些材料成为数学课堂中的有趣的教学资源.
二、用教师的艺术修养,感染学生兴趣
作为教师不但要有良好的语言,精心设计的板书,博学的知识,更要有精辟的分析,严密的推理,有机的联系来挖掘和揭示数学的“阳刚”之美,数学公式、几何图形的对称、和谐的形象之美,直线给人的豪放爽直之美,数学题的一题多解,无处不体现数学的美.在教学中深入挖掘数学美的特点,让学生从行之有效的数学方法和灵活巧妙的解题技巧中感受和发现数学美,体验数学美,领略数学的无穷魅力,并通过自己的解题来表现和创造数学美,产生热爱数学的情感,从枯燥无味中解放出来,进入其乐无穷的境地.使学生精神高度集中,在不知不觉中学到知识,提高学生的学习兴趣.
三、加强直观教学,培养学习兴趣
在教学中教师单从提高语言表达能力和语言“直观”上下功夫,还是远远不够的.要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾,还应该充分利用直观教学的各种手段.“直观”具有看得见,摸得着的优点,“直观”有时能直接说明问题,有时能帮助理解问题,给学生留下深刻的印象,使学生从学习中得到无穷的乐趣,由直观感知上升到抽象的理解.有了这个基础,求一个数比另一个数多(少)多少的教学就很顺利了,体现了“直观”教学的优越性.
四、重视操作,培养学习兴趣
“儿童的智慧就在他的手指尖上.”许多事实证明在学生的是“动手”实践中,一样蕴含着丰富的数学知识.在学习数学的过程中,也要学会“做”数学,比如用一根细线量四边形、圆形的周长;可以帮助学生理解周长的概念,对其有具体的感知;排成一列纵队走一段平衡木（小桥）,可以帮助学生正确理解“火车过隧道时的实际行驶路程”;称称一两块砖和一两枚硬币,可以帮助学生弄清“千克”和“克”的区别;剪下的三角形的三个角拼成一个平角,可让学生得出并三角行内角和为180度.总之,在动手操作的过程中,可以引发学生创造性思维.
五、数学与实际生活相结合,提高学习兴趣
数学是一门应用很广的学科,教师要使学生了解数学知识的应用价值,使学生与感到数学就在身边.从而产生学习兴趣.例如,在学习百分数知识时,教师可要集饮料瓶、商品外包装上的百分数;搜集日常生活中的百分数,让学生解释含义,从而加深学生对数学知识的理解,使学生了解到生活离不开数学知识,培养学生分析问题、解决问题的能力,同时又使学生进一步关注生活中的百分数.再如,讲到“购物折扣”这一问题时,可让学生联系生活中逛超市购物的情景,“换季打折”、“涨价”、“跌价”是生活中经常遇到的事情,借此让学生算,很自然地把数学知识带入现实生活中,让学生认识到能用数学知识解决生活中的问题.学生兴趣高涨,积极地动手实践,计算验证.
六、适当激励,让成功感伴随学习,增强学习兴趣
开展分层次教学,既不能让优秀生吃不饱,也不能让学困生吃不了,使每个学生都能得到相应的成功,让学生的学习热情得到充分的发挥.对于学生的点滴进步都应该及时的做出评价,哪怕是简单的一句鼓励语言.因为“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力”.小学生很在乎教师的评价,因此教师应该给予学生多一些鼓励性的评价,让他们在赏识中快乐的学习.“良言一句三九暖”,所以教师应时刻注意自己的言行,让自己的每一句话都让学生感到学习的快乐.
兴趣是最好的老师,兴趣是一种潜在的素质,它能激发学生对学习、生活产生心理上的爱好和追求倾向,是克服困难推动学习的内部动力.学生只有对学习产生了兴趣,才会变“要我学”为“我要学”,变“苦学”为“乐学”.
激发兴趣论文范文结:
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1、兴趣数学杂志
2、兴趣语文杂志