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情境教学法在中职语文教学中的应用

[摘要]中职语文教学要实现课程教学目标,达到好的教学效果,教师可运用情境教学法,积极创设情感情境、职场情景、文化情境,以此激发学生的学习、增强学生的学习兴趣,培养学生的应用能力、实践能力和创新能力.

[关键词]情境教学法；中职语文教学；应用

[中图分类号] G712

[文献标志码]A

[文章编号]2096-0603(2017)05-0124-01

中职语文教学大纲指出,中职语文课程要指导学生掌握基本的语文学习方法,养成自学和运用语文的良好习惯.引导学生重视语言的积累和感悟,接受优秀文化的熏陶,提高思想品德修养和审美情趣,形成良好的个性、健全的人格,促进职业生涯的发展.

要实现这个课程教学目标,达到预期的教学效果,语文教师可以在教学过程中运用情境教学法,使课堂更贴近学生生活,满足学生的实际需求和未来的职业生涯,从而激发学生的兴趣,调动学生的主动性,使学生积极地投入学习活动中,在语言应用和课堂活动中理解知识、发展情感、培养能力.

所谓情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,使学生的心理机能得到发展的教学方法.在实际操作中,教师可以从营造情绪情境、职场情境和文化情境等角度进行提炼加工,创设学习情境,促使学生积极参与听说读写的学习思考过程,激发学生情感,提高应用能力.

一、创设情感情境,使学生感同身受

基础模块上册《合欢树》一文,是学生来到新的环境学习的第一篇课文.刚开学,师生、生生间尚不是很熟悉,学生的注意力也不集中,为了安定学生情绪,缩短师生间距离,我利用课前时间播放歌曲《母亲》,并用多媒体放映突显母爱的图片,从视觉听觉多角度营造气氛,在情绪上感染、启发学生.在整体感知环节,我配乐朗读课文,并交代学生思考：找出作者回忆母亲的片段,并体会情感.

音乐的艺术感染力、形象鲜明的课文主题图片、生动的文学语言、教师声情并茂的范读,再现了课文所描绘的种种母爱情景,使学生如闻其声,如见其人,同时也为学生营造了一个较好的情境氛围,充分调动学生主动学习、积极探究的热情,使学生情不自禁地回顾从小到大享受到的无私母爱,从而激发学生学会珍惜、学会感恩、学会爱.

现代教学手段PPT、配乐视频、画面、音乐等媒介将课文中抽象的文字转变为具体可感的审美形象,使许多难以描绘的抽象内容得以展现,使学生在语文课堂中惊喜、陶醉、亢奋,直至主导情感,从而让学生自然而然地进入学习情境,在语文学习过程中欣赏美,增强审美感知力.

二、创设职场情境,使学生身临其境

在中职语文课本中的表达与交流、写作等模块,很多内容只有理论知识,如果仅仅局限于书本,很难使学生投入到课堂.要激起学生表达的兴趣,教师必须积极创设表达与交际、写作的应用情境,根据学生专业及职场情况有效设置训练点,从而引发学生思维的“引爆点”,激发学生听、说、读、写的.

在汽车制造与维修专业教学《说明文的写作》时,我通过情境教学法让学生进行职业模拟,学生则通过进入职业情境进行体验式学习获得感悟,训练学生表达与写作的能力,强化专业知识.首先,我让学生模拟某汽车企业的工作人员,运用专业课知识向客人介绍汽车的发展历史,再让学生模拟汽车4S店的销售人员,向顾客推荐汽车.在实践中让学生从抓住一个特征到从多个角度对汽车进行说明,通过练习使学生明白,写作时要根据不同的说明需要采用合理的逻辑顺序进行说明,要根据主次关系对材料进行恰当的详略安排.

自我介绍、交谈、即席发言、演讲、辩论等表达与交际内容,情境教学必不可少,在学习招聘和应聘时,我让学生模拟现场招聘,亲身感受应聘人员是如何进行自我介绍和推介的,应聘时用怎样的表情和语气,怎样恰当地表达自己的感受和见解,从而打动招聘人员.还可以让学生搜集相关素材,编成小品、情景剧进行表演,或让排练课本剧,或开故事会等,促使学生由无话说、不敢说、不想说变为有话说、敢说、想说、会说.这样,学生学有所乐、学有所练,才能极大地提高语文综合能力,为自己今后的求职创造更加有利的条件.

在工艺美术专业教学《再别康桥》《雨巷》等诗歌时,我让学生选择自己最喜欢的诗句课堂绘画展示出来；教学《南州六月荔枝丹》这篇课文时,我精心设计了教学情境,先让学生口头介绍最喜欢的一种水果,然后在学习课文的基础上创设情境：假如你是闽南荔枝园的一名推销员,在农博会上要向顾客介绍你们的特产荔枝,你会怎样介绍？学生兴趣盎然地讨论着、展示着,原本枯燥的说明文学习因情境的创设变得生动活泼.

三、创设文化情境,使学生深化理解

学习《画里阴晴》时,学生如果不了解东西方绘画艺术的不同,就无法理解作者要表达的“绘画艺术更贵在创新,勇于突破,自由地抒写性情,以期达到一种完美的境界”；学习《米洛的维纳斯》时,学生不了解“以无胜有、以少胜多”“虚实相生”的艺术原则,就无法理解作者提出的残缺美.一些文化底蕴厚重或反映社会生活久远的课文,教师要通过创设文化情境,使学生了解相关的文化知识、时代背景,帮助学生更准确更深入地理解课文.

创设学习情境对于优化学生的学习过程,促进其主动、积极地参与课堂教学有着重要的作用.课堂上教师要让学生在有效的情境中主动探求真知,亲自解决各种问题,学生自主学习的课堂主体地位才会真正得到落实,学生的语文综合素质才会得到提高.

参考文献：

[1]徐立刚．语文教学与问题情境[J]．语文教学与研究,2002(11)．

[2]王怀东,宁宏．情境教学法在语文教学中的运用[J]．河北教育,2004(5)．

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