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高中德育工作实效性提升的有效途径
高中阶段是学生道德观念形成的关键时期,在这一阶段的教学实践中,不仅要培养学生掌握专业科学文化知识的能力,还要求学生具备良好的思想道德素养.因此,高中教育要充分结合学生的身心特点和发展特点,采取科学有效的德育方法,提高德育教育的实效性,促进学生思想道德素养的不断提升.
一、高中德育工作存在的主要问题
（一）传统教育观念根深蒂固
近年来,素质教育的不断推进,中学德育进行着一系列的改革,并取得了一定成效.随着社会经济以及信息技术的不断发展,人们的价值挂念及社会生活各个方面发生了深刻的变化,给处于价值观、人生观和世界观形成的高中阶段学生带来了许多意想不到的新奇与困惑,高中德育陷入了前所未有的困境当中.
传统的应试教育观念根深蒂固,影响着高中德育工作的实效性,传统的教育观念忽视学生的主体性,强调教师的权威,在教学中,学生被动的接受知识,在德育上,教师的工作趋于模式化化,完全忽视学生的能动性,脱离学生的生活实际,使学生引起本能的方案,德育教育难以收到预期的效果.
传统的应试教育常常关注的是学生的成绩,因此,在高中阶段的教学忽视人的教学,严重“重智轻德”,德育教育形式化,影响着高中生道德素养和正确价值观念的培养.
（二）德育教育方法单一
德育途径是指施教者在通过一定方法施教时,受教育者在受教时经历的途径和渠道.《中学德育大纲》猎鹿中学德育教育的十一种途径.但高中阶段的学生因面临着升学压力,深受学生喜爱的社会实践、课外活动、校外教育等德育途径无暇实施.高中德育教育方法单一,与学生的生活实际脱节,大多表现在满堂灌,机械的说教,缺乏师生之间的交流以及对学生的耐心说服和引导.忽视学生在知、情、意、行方向的变化,不能将教育要求转化为学生的信念和行为品质.
德育实施途径单一,教条主义的教育方法,高中生的德育教育效果也就可想而知了.
二、高中德育工作实效性提高的有效途径
（一）教育观念的转变
信息技术的发展给德育教育带来了冲击,在知识经济和信息社会飞速发展的背景下,高中学生的思想道德出现了许多新的问题,这也给学校教育和教师教学带来了新的挑战.
班主任是高中德育工作的主要开展者,在新的教育环境下,高中班主任要顺应时代的变化,转变教育观念,重视德育教育,注重德育教育方法和手段的更新.作为班主任,要经常开展德育主题的讨论会,重视学生的心理健康引导；在各项工作的开展中要充分尊重学生的主体地位,倾听学生的心声,与学生进行沟通和交流；班主任要加强与各科任教师的沟通,保证德育工作的顺利进行.
教师在进行教学设计时,除了要满足教学大纲之外,也要满足学生的德育发展需求.现代学校的德育教育常常忽视学生自身发展的需要,因此,德育工作要符合德育教育目标,考虑学生的品德发展需要,从而保证德育实施的完整性和全面性.
（二）创新德育教育实施途径
德育途径是德育内容和德育方法的载体,真正的德育途径是实践.提高高中德育工作的实效性,要创新德育教育实施途径,侯剑符合学生实际又满足学生思想品德形成的发展需要.
首先,学校要丰富德育教育活动,让学生在实践中形成道德认识,提高道德责任感,培养道德情感,实现个体转化,达到预期德育目标.一方面,德育教育要贯穿于所有学科的教学中,教师实施学科教学使要注重学生的思想品德教育；另一方面,要注重丰富多彩活动的开展,如演讲比赛、感恩节活动、公益活动等.潜移默化的影响学生情感和思想观念.
其次,构建特色化的德育模式.目前中学的德育教育常常以理论教学为主,侧重教师讲、学生听.这种模式虽然也有着一定的教育作用,但忽视学生的主体性,忽视德育的实践性和生活性,存在着很大的问题.因此,德育模式要根据一定的德育目标和实施途径,不断的创新.例如,针对高中思想政治课的单项灌输,实现沟通与交流的教育理念.
三、教师自身素养的提升
教师不仅要有学科专业素养,还要有德育专业素养,但目前来看,教师的专业化水平整体上不是很高,影响着学校教学质量的提高以及德育工作的开展,因此,提高教师的专业水平是一项长期的紧迫任务.
教师要注重自身素养的提升,树立终身学习的理念,注重自己的言行,形成榜样力量,影响学生道德观念.另一方面,要完善教师聘任制度,学校要加强认识制度改革,严把教师进出口.学校要大力培养专职的教师,这是提高学校德育实效性的关键.
“百育德为先”普通高中思想品德教育至关重要,普通高中教育在我国整个国民教育体系中占有独特地位,是基础教育的重要组成部分,它是义务教育和高等专业教育工作的过渡阶段.随着时代的社会发展,世界各国都重视普通高中学生的思想品德教育,如何把高中德育工作做好,是每个教育工者义不容辞的责任.因此,高中德育教育要积极转变教育观念,更新教育方法,提高德育工作的实效性,促进学生综合素养的提升.
[ 参 考 文 献 ]
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