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班主任之德育工作应讲究对症下药
虽然很多德育工作者经常对学生苦口婆心地谆谆教导,但学生的思想、行为问题还是“数不清,理还乱”.加之总有那么几个调皮捣蛋的学生总是不配合,德育工作开展起来面临着诸多困难,往往事倍功半.
每个人都是独立的个体,每个学生身心发展更有自己的独特之处,且高中阶段正是青少年个性塑造和形成的关键时期,想要管理好班里的每一个学生,并且让学生对班主任的工作和管理高度支持与配合,就需要班主任了解每一个学生的特点和想法,才能“对症下药”,且不同的学生采取不同的教育方法,做到因材施教.
一、爱是最高的教育艺术
对于桀骜不驯的学生,跟他们讲道理仿佛是唐僧念经,对这些不轻易被驯服的“孙猴子”班主任应以心换心、以诚换诚,用真挚的爱去关心和影响学生,想学生之所想、急学生之所急、思学生之所虑、帮学生之所需,这样德育工作的进行会更加得心应手.
男生A是个没吃过苦的富二代,在军训的第二天就想方设法借到手机打电话让父母来接他回去,没达到目的便闹情绪.军训期间,我注意到了他的军训服肩部破了一个洞,便替他跑了一趟拿了一件完好的军训服回来让他换上,我还很清楚地记得这个桀骜不驯的少年当时的目光变得温和,也带着诧异.从那之后他开始慢慢融入到集体中去,几天高强度的军事训练也没有请过假,甚至在野炊活动中也其乐融融地帮着端盘端配料.在学生的成长历程中,班级生活时时影响着他,需要班主任加以保护、培养、发扬.
苏霍姆林斯基说：“爱是教育的灵魂,没有爱就没有教育！”学生都是有感知能力的独立个体,有时候将爱用行为艺术去传达,从学生的角度考虑问题,真心为学生着想,从心底里关心爱护学生,让学生因为教师爱的行动而在心灵深处留下“爱”的痕迹,并使之潜移默化地成为他改变的动力和初衷.只有教师用爱的行为搭起感知的桥梁,才能敲开理解的心扉,让师爱随风润物.
二、学生的小心思,班主任的大智慧
教育学生要有目的性和艺术性,对于那些有个性、冥顽不化的学生,我们爱之心切却无从下手,因此“只能智取而不能力敌”.
考勤问题一直是班主任们头疼的问题,总有几个“惯犯”屡教不改,甚至有的班主任天天站岗亲自抓迟到,但付出了时间精力,却成效一般,这种吃力不讨好的苦差事,让班主任们身心疲惫.因此,一个优秀的班主任不仅要有责任心,更应该讲究方法.
对于整个班的考勤来说,我个人采取的方法是：“个人迟到,全班受罪”.迟到学生名单由考勤员统计,一周给8个迟到名额,若超过了全班留下来读课文,这样不仅将班主任的“集权”分权到班干部；而且那些“顽固分子”也会因为“害怕拖累别人”的心理,而渐渐约束自己；除此之外,该措施也增强了学生的班级凝聚力和集体荣誉感.一举多得,何乐而不为.
对于个别学生的考勤来说,就得深入了解其迟到的原因和心理,才能做到“知己知彼百战不殆”！
男生B多次编借口请假不来上学.在对话的开始我便言明必须建立在互相信任的基础上.他坦白告诉我他不想读书,既然如此,我何不当一回“老好人”,给他“特权”同意他不来上学,但前提是必须经过父母同意并由父母来请假.因为其父母十分严厉,因此这个看似不平等的约定,实则对B是一种约束.果然,从第二天起B从没旷过课.
学生C则是迟到惯犯,对于各种批评说教可谓“刀不入”.直到有一次发现他睡眼朦胧,来不及吃早餐就跑来学校.一进办公室便垂着头等我训话,我没批评他,反而给他泡了一碗泡面,并告诉他迟到不仅影响学习,没吃早餐对胃也不好.学生C没有辩解,面带愧疚地一个劲儿点头,从那以后便很少迟到.
由此可见,班主任德育工作更重要的是抓住学生的心理,设身处地为学生着想,出其不意而非一味地责骂.常说与学生“斗智斗勇”,在我看来“斗智”才是德育工作成功进行的关键.
三、说教不如实践,教会学生换位思考
在德育工作中,班主任应避免无效说教,让学生在实践中去感知,换位思考,往往比讲道理更有效.
我们班是个活跃的班级,课前能配合科代表早读的学生寥寥无几,几经批评教育仍旧无济于事.于是我挑选了外向和内向两类学生,轮流带读五分钟.在体验过程中学生们学会换位思考,也学会了尊重.
班主任在守护公共理性的同时,承担着自上而下以及自下而上的双重责任,班主任要为维护学生利益而积极履行责任,而要协调好班干部和学生之间的关系,就应该让学生在实践中学会换位思考,设身处地为他人着想.
四、结束语
德育工作、教育实践不是教师应付社会交给的一门“差使”,因为其对象是具有丰富个性与情感需要的个体,这就决定了教师用始终如一的态度对待个体学习者是难以奏效的.尤其对于问题学生,他们在学习上没有突出的成绩,便会在其他方面制造一些问题来突显自己的存在感,其实他们渴望被爱,渴望被关注,渴望得到别人的认可和信任,因此班主任必须深入了解学生的心理和行为特点从而“对症下药”,对学生多一点关爱和理解,在实践过程中真正付诸于行动的师爱才是实践的智慧.如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量,那么教师的爱心是成功教育的源动力.
除此之外,在处理学生问题时不要用批判和指责的眼光去对待学生,需要用智慧,与其苦口婆心地说教,不如换一种方式表达和传达我们的教育意图,反而会收获意想不到的效果！
德育工作论文范文结:
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