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写作训练中的几种方法
新的语文教学理念是：全面提高学生的语文素养；九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养.对于写作来说,就是要重视语文的熏陶感染作用,引导学生用眼睛去发现,用心去体会.此外,还要让学生感到写作资源和时间机会无处不在,无时不有,在写作实践中,掌握写作的方法与技巧.
一、生活中留心观察,积累素材
细细地观察生活是一种享受,我们要把这点享受还给孩子.不要刻意把它变成说为了写作文我才这样,不写作文而能观察也是很美好的事情,我们要把这点享受还给孩子.（梁晓声）
利用边角时间进行口头小作文,比如上课前让他们说一说路上的见闻,提示他们：“你能说得稍微详细点吗？闯红灯的老太太穿着怎样？路上碰到了哪个同学？他心情怎样？你怎么猜出来的？”时间长了,孩子们慢慢养成习惯.这样的观察稍一留心便有所发现.秋天带着他们在校园里走一走,看一看,说一说,会发现熟悉的地方也有风景；观察父母疲惫时的身影,厨房里忙碌的画面……养成观察的习惯,让心灵感受到美,才能用文字写出美好的文字.
二、巧借素材,微型训练来点缀
读书,首先是读内容,但实际也是写作方法的观摩.书读多了,耳濡目染,便会懂得文章作法.“多读乃借入之功夫”（唐彪）,这里的“功夫”,主要是指别人的写作方法,写作经验.（杨荫浒）
阅读与写作从来都是不可分割的,写作往往从仿写开始,接触不同文体,学习表达方式,写作顺序等技巧性知识.学生上学后最先接触的便是语文教材,而教材中选编的文章都是编者精心挑选之作,是学生阅读的范文,同时也是写作的范文.
比如讲《走一步,再走一步》,可以让学生回顾自己相似的经历,对写作能力比较差的同学,可以用问题的形式进行辅助：“事情发生的时间地点？你和谁？做了什么事？经过如何？心情如何？结果如何？”触类旁通,凡写叙事作文都可以按此提示来进行,问题可以愈加细致,以增强学生自信.再比如讲《答谢中书书》,拓展训练中,设计环节：仿写《答谢中书书》,赞美自己的家乡.“阳信之美,古来共谈.万亩梨园,香飘万里.翠岛明珠,绿水环绕.九龙碧水,清澈满目.红日初升,莺莺鸟鸣.沙滩堤岸,人声鼎沸.实是欲界之仙都.”
作文讲读训练时,教师可先读范文,有时会激发学生的灵感.比如推荐文章《光头》中片段：“第一任班主任雄心勃勃,妄图指点江山激扬文字,结果折戟沉沙,饮恨而归.第二任班主任和蔼可亲,试图春风化雨润物无声,结果涛声依旧,无功而返.第三任班主任意欲铁腕加高压,收拾旧山河,结果怨声载道,鬼哭狼嚎,故国不堪回首月明中.”有一学生在写作文时这样写：“班主任和蔼可亲,试图潜移默化,来一记化骨绵掌,却以大伤内功告终；数学老师河东狮吼,糖衣炮弹,结果折戟沉沙,铩羽而归；语文老师黛玉般细声慢语来感化,怎奈我们不懂怜香惜玉.奈何！奈何！”
三、遣词造句,仔细斟酌
写作讲究锤炼词语,是前人留给我们的宝贵经验.王安石的名句“春风又绿江南岸”,在选用“绿”字 、前,据说初写成“到”,改为“过”,又改为“人”,旋改为,“满”,但最终敲定为“绿”（据《容斋续笔》）.这是作者在推敲字词.王国维在读宋祁的《玉楼春春景》时说：…红杏枝头春意闹’,著一‘闹’字而境界全出.”（《人间词话》）这是读者在推敲字词.诗词中遣词造句可谓精炼,而写作中也必不可少.学生习作《甘露般的爱》原文“……我看到妈妈站在拐角处,鼻子一酸,扑进妈妈怀里,泪水不由自主地落下来.”进行遣词造句的修改指导,修改后：“也许是那冬日的寒风太冷了吧,冷风凛冽地呼啸而过,吹得我鼻子一酸,泪水悄悄滑落.我大步跑上前去,扑在妈妈怀里,妈妈帮我紧紧围巾,眼中流露出慈爱,轻声说：“走,咱们回家……”
遣词造句也要有度,“度”的把握便来源于生活.遣词造句,描绘出了不同的环境,描绘出不同个性的人物,也便表达出作者内心的心情,言为心声,字里行间都是作者内心的声音.
尊重学生的想法,肯定他们的付出,生活的花朵不断撷取,生活之水不断流淌,那些情思才能变成文字,走进我们的世界.多种方式的片段训练激发学生的写作兴趣,给予学生以指引,让学生以生活为源,文采飞扬地写出属于自己的文章.
参考文献：
[1]许美德 现代中国精神：知名教育家的生活故事[C],《中国教育：研究与评论>2002教育科学出版社第l辑.
李静静,山东阳信县第一实验学校教师.
训练论文范文结:
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