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时代呼唤新型教师

一代有一代之教师,一代有一代教师成长之范式.

“范式”是库恩提出的概念,把范式概念引入教师成长中,并稍加引申,是把它理解为教师共同体成员看待教育问题的眼光、公认的行为模式和评价标准.简略地说,指的就是基础教育圈内大家公认的追求、示范和风气.

改革开放四十年来,出现了两代教师,他们身上体现了两次范式的转移.第一种范式形成于20世纪80年代,大盛于20世纪90年代,其主要特点是涌现出一批课堂名师,他们通过自己的探索和创造,提供了众多优秀的课堂教学作品.第二种范式,则兴盛于上一轮课改的十多年之间,其间活跃的是课程专家、课程名师.如果说前者更多强调的是课堂教学的艺术性,那么后者则侧重课堂教学的合理性；如果说前者强调如何把教材规定篇目变成个人教学的精彩方案,那么后者则更强调课程的开发和篇目的重组；如果说前者更强调经典的特质,后者则更多地散发着平民性、日常性的气息……

今天,教育改革进入新的阶段,我们发现了一批新型教师,在他们身上,我们似乎隐约察觉到教师成长出现了新的范式特质.这体现在我们周围那些正在崛起的新型教师群体性追求之中,更体现在他们独具魅力和辨识度的教学探索之中.这个群体大致具有如下几个特点：

首先,他们对人的理解更文明,对教育的理解更进步.他们是一代新人,崇尚,尊重个体,张扬个性,认同自己的草根身份,勤于读书,具有完整的教育背景和比较广阔的教育视野.他们不满于应试教育的惨烈现状,以自己独特的方式突围,甚至摆脱体制的束缚,面对大众教育,重构教育现实,建立自己的教育理想国.

其次,他们多是个性化课程的设计者、探索者.他们不囿于课堂教学,不断地拓展学科和学科教学的边界,开发课程资源,在项目学习、批判性思维养成、人文行走等诸多前沿热点领域开展探索,开发学材,用丰富的课程建设实绩展示他们对学科教育的新追求.

第三,他们的改革探索大多具有“双课堂”的特点.他们是互联网的原住民,不仅在传统实体课堂中站稳脚跟,而且建立了互联网上的虚拟课堂,利用互联网技术和数字化教学,把线上线下打通,在各种媒介之间自如地切换,使两个课堂彼此呼应和渗透,营造出更符合学生特点的教学环境和教育背景,用跨界方式激励学生拥抱多元文化,提升其对现实的理解力和创造性.

毋庸讳言,这个群体还面临着诸多的挑战,也要克服自身的局限.正是从这个意义上,我希望他们把新旧范式的嬗变,看作是共时性的兼容并包和长短互补,而不是历时性的泾渭分明和非此即彼.

眼下,这个群体还不够强大,但他们发出的理想光芒,夺人眼目,给人启示.我以极大的敬意和热情注视着他们,愿意和朋友们一起加入他们的行列,汇入教育改革的洪流.

（作者单位：江苏省南京市第十三中学）

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