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高职院校《园林规划设计》课程教学新思路
柳金英
（廊坊职业技术学院,河北廊坊065000）
摘 要：本文从高职园林技术专业的专业课《园林规划设计》出发,分析了当前教学工作中应注重解决的几个主要问题,提出了解决途径.
关键词：高职；教学；理念；执教能力；途径
中图分类号：G642.0 文献标识码：A DOI 编号： 10.14025/j.cnki.jlny.2016.24.086
2015 年4 月24 日,教育部副部长鲁昕在2015 年度职业教育与继续教育工作会议上发表《全面推进现代职业教育体系建设为协调推进四个全面提供人才保障》重要讲话,根据实际教学情况,探索如何有效地提高教学改革的方法.通过提升理念,确立合理的教学目标,改革教学方法及手段,强化实践动手能力的培养,加强教学团队精神等方面,切实提升自己的执教能力,提升教学实效.
1 当前教学工作中应注重解决的几个主要问题
专业课《园林规划设计》是园林技术专业重要的核心课程,应紧跟时展.当前教学工作中存在教学观念滞后；教学方法陈旧；教学团队精神不强；专业带头人影响力弱；没有形成紧跟学科前沿的氛围；重视课堂教学,忽视实践教学；只懂传授书本知识,不会实际操作能力的传授等七个方面的问题.
2 解决的途径
2.1 转变教学观念
观念转变的程度决定发展的进程.更新观念,是教师真正实施课堂教学创新的前提条件.正确的教育思想是课堂教学的灵魂.理念在先,学习为径.为进一步转变广大教师的教育观念,让教师的教育理念提升到一个更高的层面,我们应重视和加强教师的理论和业务学习,可以采用集体与自学相结合的办法,建议提倡编写学后反思,让先进的教育思想扎根教师心中,从而更有目的的指导教学实践,更快更好地全面推动课程改革,提升教师执教能力.
2.2 更新教学方法
新形势新要求,今后需极力改变灌输式教学和简单化的模式,应更有效的激发学生的学习兴趣、优化教学方法,发挥学生主观能动性、激发学生的学习兴趣.作为现代教师,要以现代教育思想为指导,有效改进教学方法,给学生创造一种相对宽松的教育环境,激发学生内在的学习需求,使其主动、有效地进行学习.要“以生为本”,让学成为学习的主人,时时处处站在学生的角度来设计教学过程和课堂结构.
2.3 培养教学团队精神
学校的发展与教师的发展密切相连,优质学校的建设的另一个目标就是提升教师自身的能量.教师是实施优质教育的生力军,教师的素质水平是学生生存的关键.学校可以通过颁布若干关于授予优秀课程教学团队称号的决定,以优促教,以优教促成优生；通过教研室活动、优质课示范课等多种形式加强与教师的交流,并促进教师之间的合作；积极落实青年教师导师制管理办法,以老带新,加快年轻教师的成长；广泛搭建平台,运用多种方式培训教师.
2.4 提高专业带头人影响力
花较长时间培养扩大专业带头人的影响力,关键在于要“请进来”和“走出去”,要把外校的优秀教师进行交流和专业建设领域的专家学者请进来；还要走出去积极参与行业搭建的各种教师专业发展的项目,并尽量多在学科的主流报刊媒体上发出自己的声音,扩大学校和自己的社会影响力.
2.5 形成紧跟学科前沿的氛围
学科前沿是指某一学科中最难代表该学科发展趋势制约该学科当前发展的关键性科学问题、难题及相应的学说.高职教育的根本是人才培养,培养出适应区域发展的复合型人才.我们要以培养拔尖创新人才为更高目标,以提高应用型实践能力为重点,推动科技发展与教育实践的结合,充分发挥科研在教学中协同育人的作用,形成教学与科研互动的新型机制,鼓励学生在学习中积极参与科研实践,在科研中深化学习实效,努力实现高水平科研与高质量人才培养相互促进,是目前高职教育发展所追求的理想状态.
2.6 课堂教学与实践教学相结合
近日,央视焦点访谈现罕见大动作,用连续三期的篇幅聚焦京、津、冀协同发展的现状和未来.有专家测算,从2014 年至2020 年的六年间,京、津、冀三地间的交通投资,预计将会达到1.5 万亿元左右.目前形成制造、电子信息、财经、城建、现代服务、新兴农业等六大专业群,基本涵盖了市民生活和城市发展的方方面面.京、津、冀协同发展已经成为我们发展的又一大契机.新形势下,转变教学模式,“走出去”迫在眉睫,我们应及时开辟渠道、出台相关政策.有政策才能规范,有规范工作才好顺利开展.建议全面推行“厂中校、校中厂”校企合作模式,鼓励特色专业先行试点,鼓励有能力的教师担任厂长、校长,既可以弥补实训场地的不足,也可以让我们的专业更好的回馈社会、服务社会,因为很多教师有这个能力！同时有效开展校企合作、教学实训和顶岗实习,可以实现企业、学校、社会多方共赢,真正实现毕业生与企业用人的零对接.完美的就业与社会服务能力势必促成我们良好的社会声誉,良好的社会声誉势必带来源源不断的学生,源源不断的学生才是一个学校存在的根本.
2.7 打造“双师型”师资队伍
要解决这个问题需要重磅出击,打造一支以就业为导向、能适应高职教育的技能性“双师型”师资队伍.
第一,建立培训机制.这需要学院开辟有针对性的培养渠道,建立稳定的培训基地,同时进一步出台政策,鼓励新毕业大学生教师进行为期一到两年的企业锻炼再上岗；鼓励现有专业课教师利用寒暑假进行在职教师培训；同时注重引进行业专家.还可以依托国培、省培等相关高校的师资培训基地及全国高校教师网络培训等教师进修网络,提升教师教学能力.将学校师资的学历培训与专业培训、理论培训与实践培训等有机地结合起来,使培训工作逐渐形成长效机制；第二,出台导师制等相关政策,通过以老带新、教学能手竞赛等形式,切实不断提高教师的自身素质.第三,制定可行的激励措施.如对已经具有“双师型”教师资格的教师给予适当的津贴.第四,提高实践教学课时费比例.严格要求教师按人才培养方案进行有效的实践教学,利用“好”现有实训设备和教学资源开展实践教学.通过多渠道重磅出击,成功打造一支以就业为导向、能适应高职教育的技能性“双师型”师资队伍.
作者简介：柳金英,硕士,廊坊职业技术学院,讲师,研究方向：园林园艺.
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