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新高考下普通高中学生综合素质评价理论和实践

高中综合素质评价的提出是探索我国高考改革道路上的一个创造性成果.高中综合素质评价从首次提出到如今,取得的成就是有目共睹的,主要是出台了一系列政策方案,促进了学生多方面发展,影响了评价的价值取向等.但高中综合素质评价作为一种新生事物,在发展的过程中难免会出现一些诸如评价功能的迷失、评价指标不合理、评价过程的应付、评价结果使用得不充分等问题.为了更好地落实高中综合素质评价,笔者试从以下三方面作以简要分析.

一、综合评价理论的内容与特点

综合素质评价理论的核心在于全面有效地开展“综合素质评价”.而“综合素质评价”不是今天才提出来,从20世纪90年始,综合素质评价就被提及.进入到21世纪以后,综合素质评价又在学校刮过一阵子风.又是10年过去,伴随高考新政出台,综合素质评价又被提了出来.如何做学生综合素质评价？是横亘在许多学校面前的难题.长期面对应试的要求已经导致众多学校失去了对“综合素质”的基本理解.不仅如此,整个社会都缺乏对“综合素质”的基本理解和共识.学校回避综合素质评价的另一个深层次原因在于：教育行政部门要求学校对学生进行综合素质评价却对学校进行单一评价.这样导致学校根本不敢大胆探索.因为“不管怎么做,最后还是成绩说话”.

要“建立高中学生综合素质评价制度,构建高中学生综合素质评价体系,其内容主要包括：学生思想品德发展状况、中华优秀传统文化素养、修习课程及学业成绩、创新精神与实践能力、身心健康信息、兴趣爱好与个人特长等”.简单来说,综合素质评价信息是一个对考生的全方位考察系统,除了学习成绩,还有其他几方面的综合考量,包括学生军训、农村社会实践指学校集体组织的学军、学农活动,主要由学校记录学生的完成情况和表现.志愿服务(公益劳动),指为孤寡老人、残疾人等弱势群体提供无偿帮助,到福利院、医院、社会救助机构、居委会等公共场所、社会组织做无偿服务,为赛会保障、环境保护等活动做志愿服务(公益劳动)等,主要记录学生参加的项目内容、次数、累计时间、达标情况、受表彰的次数或调查研究报告.

二、普通高中生综合素质评价理论的应用基础

很多学校在启动综合评价理论与相关体系的时候,将综合评价的相关结果与高考自主招生关联在一起,对于这种做法是否得当笔者不能妄加评论,毕竟这个事情直接关系到教育体制改革的具体延伸和落实,其中的确有一些闪光点值得在未来的教育教学和行政管理中进行借鉴、推广和应用,而且即便是在这种改革的过程中出现了一些偏差,都是在为进一步深入推行素质教育而积累宝贵的经验,对于此应当秉承积极的态度来应对,讳疾忌医是不能从根本上解决问题的.

目前在各个学校启动的高中学生综合素质评价管理系统是以区域性范围为基础,县市区、高中学校联网共用的电子化管理平台,可实现评价内容、评价程序的规范操作和城乡兼顾,统一填写格式和呈现方式,以及记录、观察和分析学生全面发展状况并进行综合评价,强化评价过程的监督管理,有利于学校把握学生成长规律,促进评价方式改革,为高考招生录取提供重要参考依据.

三、普通高中生综合素质评价理论的创新与实践方向

普通高中学生综合素质评价理论作为一个指导性的理论信息,在目前的高中素质教育方式、方向整合上已经初见成效,其实践与应用在某种程度上也应当得到高度的重视,尤其是对高考录取所产生的依据,在一定程度上来说也应当经得起检验才能够进一步的推广.

高中学生综合素质评价管理系统,将遵循教育部提出的各种标准与要求,并充分利用“互联网+”的优势规避传统评价中存在的弊病,发挥教育大数据的优势.该项目可与全国中小学学生学籍管理系统以及省高中阶段学生综合素质评价管理平台形成无缝对接,满足市教育管理部门、学校及学生的需要.

利用信息技术优势,采用的教学测量学、教学统计学及目标分类法原理实现对基础数据的深度挖掘,横向比较、纵向跟踪教学质量,实现对教学质量及时有效的监测、诊断和反馈.通过对学生的成绩和教师教学质量进行科学的量化分析,精确反馈学生学业质量进步状况,分析学生过去,现在的学习质量状况,预测学生将来的学习成绩,可进行知识点分析和学生认知水平分析.采用先进的平台优势,让家长和学生随时了解学生在年级、班级中学习的进步状况,进行个人成绩的质量分析和质量跟踪,随时获得有效的质量反馈信息；让教师随时发现自己所教班级在整个年级中的实际状态,从多角度、多方位对整体班级的实力状况进行综合的教学质量分析,及时了解和分析自己班级在整个学业阶段的教学质量进步状态,通过对知识点的分析,随时了解教学目标达成度；让校长和教导主任等教育行政管理人员跟踪教师的教学质量进步状况,进行试卷分析、双向细目表分析、ABC上线分析和上线跟踪,随时发现教师在教学过程中存在的问题,有效的监测教师的教学质量,精确分析教学质量进步状况,及时进行教学反思和教学评价.

四、结束语

综上所述,普通高中学生综合素质评价理论在目前的教育实践与改革中还属于新生事物,很多学校由于实际情况不同,其具体实施的方式、方法、过程和渠道也不尽相同,但是必须值得肯定的是,这是学校乃至教育体系摒弃应试教育转向素质教育的一个重要转型.

参考文献：

[1]马壮.高中综合素质评价实施中的问题与对策[J].文学教育(下),2014年05期.

[2]沈启正.综合素质评价既要可信更应可用[J].教学月刊·中学版(教学管理),2015年03期.

[3]罗祖兵,程龙.高中综合素质评价研究综述[J].教育导刊,2015年03期.

作者简介：祁勇勇,甘肃省静宁县文萃中学.

注：本文系2017年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题《新高考下普通高中学生综合素质评价理论与实践研究》（课题批准号：GS[2017]GHBZ124）结题论文.

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