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多媒体技术在初中思想政治教学中的应用
朱 云
内蒙古乌兰察布市察右中旗第二中学 （０１３５００）
初中思想政治课教学是对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法,及法律意识、社会发展常识和基本国情的教育,帮助学生树立科学世界观、人生观和价值观.其中涉及到一些深奥抽象的概念、原理等方面的知识,教材内容较为抽象,学生学习起来很吃力,学生学习兴趣不浓,普遍不喜欢上思想政治课,极大地影响思想政治课的教学效果,已成为目前思想政治课教学面临的一个严重问题,因而难以实现思想政治课的智育和德育双重功能.面临困境的教师除了改革课堂教学外,学会将以计算机为核心的多媒体技术运用到课堂教学中,为思想政治课课堂教学创造一种全新的教学境界.
它不仅可以综合运用文字、图像、声音显示知识背景,而且可以打破时空限制,把学生带进虚拟的世界.也使枯燥乏味的政治道理变得形象生动.把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象,从而大幅度提高教学质量和效益.本文就初中思想政治课多媒体课件的运用,谈谈个人的浅见.
１ 多媒体教学作为现代教学手段,已发挥着越来越重要的作用
１．１ 创造良好教学情境,激发学生学习兴趣.
兴趣是最好的老师,浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机,调动学生学习的积极性,强化学习的内在动力.在以往的教学中,教师们只是一本书、一张嘴、一支笔、一块小黑板.教师教得累,学生学得也累,甚至一些学生已经失去了学习兴趣.多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境,化无声为有声,化静为动,使学生进入一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷.
例如教学思想政治课“依法保护环境”一课,可用一张活动投影片配合教师引导来开课.投影片内容为：树木被砍光后,光秃秃的黄土地上只有一个个树桩（真实照片）,一只小鸟飞来（抽动片）,无处安家,小鸟发出悲鸣：“我的家在哪里？”教师用语言引导：乱砍滥伐破坏了原有的生态平衡,环境遭到破坏,小鸟无处安家.这样发展下去,人类是否也会失去家园呢？今天我们一起来分析人类面临的严重的环境问题,探讨如何共同保护人类共有的家园.这样开课既简单明了,又富有启发性,能有效地激发起学生的学习兴趣,收到很好的效果.
１．２ 努力创设意境,感染学生情感.
我们的教学内容,有不少是培养学生思想品质的,要使学生体会其中的意境和感情,我们就要感动学生.以往我们常常讲事例,但由于大部分教师讲读水平有限,效果往往不如人意.但若用上一幅制作精美的图片,一段恰到好处的音乐,一组恰如其分的镜头……再加上一段精彩的视频,往往能唤起学生的共鸣.
在讲初一年级《防患于未然》时,有些学生认为法律离我们太远了,仅靠传统的教学手段是不会引起他们的认同的.我想起了以前曾深深感动过我的一首歌迟志强的《铁窗泪》.上课时,我用迟志强的事例来导入新课,再播放了歌曲《铁窗泪》的ｆｌａｓｈ动画.然后用低沉的语调讲述犯罪的危害.影片、歌曲、音乐的辅助手段,造成了巨大的感情磁场,真正营造了一个可感、可知的意境,让人如临其境,深受感动.
１．３ 拓宽师生互动空间,培养学生创新能力.
学生的学习过程,实际上就是在教师的指导下,学生主动发现问题、解决问题的探索过程.而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题.新课标下,思想政治课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流,在多媒体运用过程中,教师不时走到学生中间,对多媒体展示的材料不断加以指点、评价,针对问题,师生共同讨论,甚至争论,对学生的回答,教师还要作简要评述,这样师生之间变为“零距离”,教学交流变成了情感交流、心灵交流.
１．４ 多媒体教学有助于增加课堂容量,提高课堂效率.
在教学中恰当运用多媒体能够把抽象的概念、原理具体
化、形象化、生动化,易于学生接受；同时借助多媒体传递信息,可以节约教师讲解、板书、做图的时间,大大增加单位时间内的有效信息量,使学生能在同样多的时间内获得更多的信息,提高教学效率.
例如：在学习“小康家园”这一课时,单凭教师讲“这是改革开放的伟大成果”这一理论观点,学生很难理解和接受.这时可以利用多媒体展示一组改革开放以来我国取得的举世瞩目的成就,可以用图片,文字资料,数据等展示给学生,并做出前后对比.这样可以使教学内容由间接变直接,由抽象变具体,由枯燥变有趣,同时,还可以使学生在单位时间内获取更多的信息,增大课堂容量,从而提高教学效率.
２ 多媒体教学在思想政治课应用中必须注意的问题多媒体不是一种全能的媒体,现代教育技术在课堂教学中的运用旨在提高教学质量,因此,必须从教学实际需要出发,该用则用,用得适度,用得合理.
２．１ 不能过分热衷于使用多媒体课件,而忽视教师的主导和学生的主体作用.
任何教学形式都是为教学内容服务的.我们也应根据教学内容的需要,选择恰当表现形式.多媒体作为一种教学辅助手段,不能让课件充当主角,完全抛开教师的释疑解惑的作用.反而会使教学效率相对降低.对于学生来说,心理学家罗杰斯曾指出：不应该把学生看成是知识的被动接受者,而把学生看作是有目的、有能力选择和塑造自己行为的人.在思想政治教学活动中也不例外,学生应该充分发挥自己的主体作用.可以说没有学生的积极参与,课堂教学就不可能取得高效率.
老师运用多媒体教学后,不注意调动学生的主观能动性,不注意培养学生的分析问题、解决问题的能力,忽略学生的主体地位.原先传统手段的师生交流、讨论都在光、声、图像的展示中湮灭了,学生成为仿佛置身课堂之外的观赏者,学生常常停留在对精彩画面的欣赏上,而对实质性的思想政治内容不去留意,时间一长就不自觉地游离于学习活动之外.
２．２ 内容只停留于形式,不明主辅,本末倒置.
多媒体技术具有图文并茂、形象直观的展示功能.但光有好看的课件是没有任何意义的,要讲究实际,课件设计要体现思想政治教材的教学目标,要忠于教材而高于教材,符合科学性和客观实际,要突出重点,详略得当,不哗众取宠,堆砌素材,也不面面俱到,平铺直叙.在图像的处理上要简洁.
总之,充分运用多媒体,能优化课堂教学结构,能使教学信息生动、形象、感染力强,引起学生的学习兴趣,充分调动学生学习的主动性、积极性,充分发挥学生的主体作用.但值得注意的是在利用多媒体教学时要适时、有效,这样方能起到事半功倍的效果.多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展,运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势.认清当前多媒体辅助思想政治课堂教学的作用和问题,才能真正的发挥多媒体教学的优势.
多媒体技术论文范文结:
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